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思维导图在小学语文阅读教学中的应用

2020-12-17  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:伴随着教育理念的不断发展与持续更新,社会各界越来越关注对学生综合素质的培养。对学生来说,小学是学习生涯的最初阶段,是养成良好学习习惯的重要开端,故这一阶段是十分关键的。在小学语文教学中,阅读教学是重要部分,不仅能够锻炼小学生的思维,还能够提升其语言表达能力,小学语文教师应给予阅读教学更多的关注,不断更新阅读教学的内容及方式方法,增强阅读教学的教学效果。而思维导图是新型教学方法中的一种,在帮助学生理清思路的同时能够更好地理解文章内容,其应用为小学语文阅读教学课堂增添光彩。以目前小学语文阅读教学中存在的各种问题进行简要分析,并结合学生学习的具体情况,提出几点有关更好利用思维导图教学的策略,以助力小学语文阅读教学。
   关键词:思维导图;阅读教学;小学语文;策略分析
   众所周知,阅读能力对小学生后续的学习成长具有重要作用,是小学生获取丰富知识、培养对自主学习的兴趣、提高阅读能力的重要途径。小学语文教师要不断更新阅读教学方法,多应用新型的教学方法,帮助学生更好地展开学习活动,从而有效增强阅读教学的效果。
   一、小学语文阅读教学的现状分析
   对阅读教学来说,一个合适的教学方法十分关键,不能过分关注文章的表面,也不能提出过高的要求,导致教学内容超出小学生的理解范围,这就给小学教师教学提出了很高的要求。在这种教学背景下,思维导图教学法由此应运而生。下面就阅读教学中的焦点问题以及小学生自身特点来展开。
   1.传统阅读教学存在的问题
   我认为,“阅读”的内容不仅包括阅读其中的文字,要“粗”看又要“细”看,还包括对其中含义的理解,要了解故事情节与作者感情表达,真正理解文章内容。但是,在传统的小学阅读教学观念的影响下,实际的教学课堂似乎存在着很多问题。首先,教师成为课堂的“主导者”,教师在讲解文章时往往会先入为主,将文章内容、重点词句、表达情感等知识一一“摆”在小学生面前,过分引导小学生,而忽略了对学生自主学习能力的培养。小学生在这样的课堂环境的影响下,往往会形成过度依赖教师的学习习惯,从而放弃自主思考与探究,阅读教学也变得“形同虚设”。其次,缺少互动交流。在课堂教学过程中,小学语文阅读教师总是过分关注自己教学任务的完成程度,使用“灌输式”的教学模式,并不关注学生的实际理解情况,并让学生将深度理解以及疑问放在课下,缺乏与学生之间的互动。结合小学生的学习习惯较差、学习基础较差等问题,,学生往往会忘记在课后去重读文章,更不会再去跟老师主动沟通,这就导致阅读教学的效果变差,学习环境更加枯燥。另外,课堂教学较为枯燥,学生的兴趣度不高。多数阅读课堂以教材文章展开,且是教师在上面讲、学生在下面听的教学模式,阅读课堂形式单一且缺少趣味性,小学生很难集中注意力在学习上,往往会产生倦怠心理,直接导致阅读教学课堂效果变差。
   2.小学生的学习特征分析
   小学生在小学阶段正处于快速成长的时期,他们的思维越来越健全,越来越抽象,但这一切发展的前提是以具体的内容来支撑的。在阅读教学中引入思维导图方式能够让学生更加明确且深刻地了解自己读的是什么、表达的内容是什么、理解了什么,还能让学生理清思维,将阅读内容用明晰的思路表现出来。另外,小学生的思想与心智还不成熟,对于某些具有一定难度的文本的阅读,理解起来较为吃力。故小学语文阅读教学应充分把握小学生的成长特点,思维导图教学法的展开一定要切合实际,符合小学生的成长特点。
   二、思维导图法的内容以及对于小学阅读教学的重要意义
   思维导图,又可以称之为心智导图,它能够通过清晰的图文有效地表达学生的思想,具有简单性、有效性、直接性,是一种能够提升学生思维的重要工具。最常用的思维导图的形式有圆圈图、气泡图、双重气泡图、树状图、流程图、多重流程图、括号图与桥状等。思维导图主要是将人们的思维、记忆模式以及阅读的材料整合在一起,从而发掘人们的想象力与潜能,它能够将人们的抽象思维具象化,帮助人们理解。在一个思维导图中,文字、数字、意向等多种形式的内容都可以成为中心,再由中心向外发散,形成更多小的中心主题,并依次连结,最终形成一个放射性立体结构,形成大的“数据库”。
   在小学语文教学中应用思维导图法有很多好处,下面就其重要作用加以分析:
   第一,有利于学生全方位地理解文章,帮助其深层思考。思维导图实际上是将文章的精华内容凝聚在一个图文中,其中不仅包括学生对文章内容的把握,还体现学生思维方式的多样性,充分发挥学生的想象力与创造力。第二,能够体现学生的思想。思维导图的设计过程是十分灵活的,它根据设计者的思想而变,没有一个固化的限定的模式,能够充分体现设计者的自我思想,具有个性化特点,全然表达个人思想。鼓励学生制作思维导图,对发展学生个性特长具有重要的作用。第三,能够激发学生的想象力、创造力与联想力。制作思维导图的过程实际上是对所读文章、个人想法的重新调整或整合,体现了学生思维的连续性,能够在连续的思考中锻炼学生自身的能力,充分理解文章的同时提高思考的水平。第四,应用领域的无限性。思维导图的制作并不是阅读文章类型或阅读内容长短的影响,它具有无限适用性。第五,能够提升学生的学习能力,养成一个好的思考习惯。在阅读练习中,长期使用思维导图,能够帮助学生理解思维,明晰思考的方向,以助力完成整体目标。
   三、思维导图在小学语文阅读教学中有效应用策略分析
   1.组织合作探究,激发学生兴趣
   小學语文教师在展开阅读教学时要重视对学生阅读兴趣的激发,不能将教学的目标单纯设定为让学生理解阅读材料,应致力于在学生对此感兴趣的情况下教学,那么,教师可以利用合作探究的方式,激发学生的兴趣。具体来说,在正式上课前,教师可以给学生分配阅读任务。当然,小学生的理解能力有限,教师要进行必要的讲解,还可给出制作思维导图的关键词以及阅读材料的重点内容,然后再引导学生主动预读文章,利用自己的发散思维,初步独立制作思维导图,教师可进行必要的指导。在课中,教师可以将学生划分为多个学习小组,就自己课前做的思维导图展开讨论,对不同人的思维导图进行评价并说出自己的创作想法,与小组成员展开更积极的探讨,在讨论中解决问题。教师可以留出一定的时间,让学生对自己的思维导图进行增删修改。在课后,教师可以鼓励学生对所学内容提出疑问,从而丰富学生对文章的理解。另外,小组讨论的方式能够为课堂增添新的乐趣,帮助其理解文章内容的时候,又把握文章的中心思想,真可谓是“一举两得”。

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