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体验精彩,享受乐趣

2020-12-28  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:阅读是语文教学的重要模块,也是学生获取信息、开阔视野的主要渠道。通过阅读,可以丰富学生的审美体验,培养学生听、说、读、写的能力。《义务教育语文课程标准》中明确提出,阅读教学应注重培养学生的感受、理解和欣赏能力。由此可见,阅读教学的目标不仅局限于字词句的认识和理解,更注重内涵的挖掘。在这一背景下,探究提高阅读教学的有效策略就显得非常必要。
   关键词:小学语文;高年级阅读;有效策略
   2019年秋季开始全面使用“部编版”小学语文教材,教材中明显增加了阅读量,那么,阅读能力低的学生,做题速度、理解水平和思维能力等都会受到限制,由此,提升学生的阅读水平刻不容缓。在小学语文高年级教学中,閱读更是不容忽视。这一阶段阅读能力的高低直接关系着学生今后的语文学习。因此,教师要重视高年级阅读教学,结合语文学科的特点,通过创设情境、个性阅读、读写结合三个阅读策略的实施,使学生在多样化的阅读教学中体验精彩、享受乐趣,提高阅读能力。
   一、创设情境,享受乐趣
   兴趣是学生积极阅读的第一步,他们只有对阅读内容感兴趣,才会乐读、善读,提升阅读效果。选入小学语文教材的课文虽然都是一些名篇佳作,但学生由于知识、生活经验的缺乏,对有些内容并不感兴趣。这时就需要教师创设相关的情境,激发学生的阅读兴趣。
   以部编版五年级语文上册《将相和》一课为例,这是一篇历史故事,内容曲折生动,扣人心弦。但五年级的学生由于历史知识的缺乏,对文本内容不是很感兴趣。强迫阅读,只会适得其反。考虑到这一实际情况,教学时为了激发学生的阅读兴趣,将注意力聚焦在文本上,教师用多媒体为学生播放影视剧《将相和》的精彩片段,为学生创设一个视听结合、声像兼具的情境,,拓展了语文教学的空间,用图、音等多种形式激活语言文字,使它们变为一个个跳动的音符,不断触及学生的兴趣点,让学生对故事内容产生“一读为快”的欲望,此时,教师再开展阅读教学就顺利得多。除此之外,为了加速学生与文本的融合,使他们体会各个人物的性格特点,教师还可以在学生初读文本后,创设表演情境,让学生在角色表演中再次激起浓厚的阅读兴趣,从而深入阅读,挖掘语言文字,深刻体会蔺相如的机智勇敢、廉颇的知错就改。由此可见,在阅读教学中,只要教师用心思考、精心设计,抓住文本的特点,就可以创设符合学生阅读需要的各种情境,调动他们的阅读主动性,优化阅读效果。
   二、个性阅读,体验精彩
   《义务教育语文课程标准》中明确指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的主观分析代替学生的阅读感受。遵照这一理念,在高年级阅读教学中,教师可以开展自主阅读的模式,让学生读出精彩、读出个性、读出效率,从而丰富感情,发散思维。
   例如,教学教育部编版六年级语文上册《穷人》一课时,教师就可以根据文本特点,让学生运用自己喜欢的方式阅读,读中悟、读中思。这一开放的阅读活动为思维的发展提供了广阔的空间,学生有默读的,有分角色读的,还有小组分段读的。为了让学生能够深入理解文章的内涵,教师可以在多样化的阅读中围绕题眼“穷”设计问题:文中写了哪些“穷人”?找找哪些地方让你感受到“穷”?这样学生由“穷”字串起全文,更能深刻理解文章,并且在物质条件极度贫穷的条件下,桑娜仍坚持抚养邻居西蒙的孩子,美好的品质与物质条件的强烈对比,更能深化文章的主题。就这样,学生在阅读中,与文本展开独立的对话,有的读出了穷人的艰辛,有的读出了宁可自己受苦也要照顾别人的善良,还有的读出了桑娜一家的相亲相爱、团结和睦。这样的个性化阅读,有助于打开学生的思维,突出学生个体对阅读文本的感情,培养学生的阅读理解能力。
   三、读写结合,整体发展
   在小学高年级语文教学中,阅读和写作是重要的两大模块,两者有紧密的联系。读是写的基础,写是读的拓展和延伸,只有将两者结合起来教学,才能互相促进、共同发展,促进学生综合素养的提升。
   例如,在教学部编版五年级语文《四季之美》一课时,为了让学生能够深入文本体会作者笔下的四季之美,教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,提高对句子的理解、领悟能力。此外,语言优美是本文的一大亮点,根据这一特点,教师可以采取读写结合的方法,让学生在阅读过程中摘抄优美的语句,丰富语言储备,为写作奠定坚实的基础。学生在教师的引导下,积累了很多优美的句子,如“即使蒙蒙细雨的夜晚……这情境着实迷人。”蒙蒙细雨的夜晚,飞舞的萤火虫,给黑暗而寂静的夜晚带来了动态美,增添了浪漫的色彩和情趣,静中有动,动静结合,相得益彰。学生在积累中不仅提高了语言表达能力,而且获得了丰富的审美体验。
   总之,阅读作为语文教学的重难点,直接决定着教学质量。高年级语文教师要重视阅读教学,通过创设情境、个性阅读、读写结合这三种教学策略的实施,培养学生良好的阅读习惯,全面提高小学语文教学效率。
   参考文献:
   [1]王印惠.改变高耗低能状况,构筑高效阅读课堂:浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J].西部素质教育,2015(18).
   [2]李晓霞.有效阅读,高效提升:谈小学语文阅读教学策略[J].课程教育研究,2015(35).
   编辑 冯志强

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