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基于学生素养提升的信息共享空间建构研究

2021-01-03  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:现阶段随着科学技术的发展,各行各业都对现代技术进行运用,特别是我国教育部门越来越重视对学生素养的培养,要求教师在教学过程中通过运用现代技术,为学生构建信息共享空间,不断开阔学生的学习视野。因为信息共享空间可以为学生提供一站式服务中心与协同学习环境,使学生之间可以进行交流、协作与研究,所以教师在教学过程中通过对信息共享空间进行建构,不仅能够对学生进行有效的培养,也能够与现代教育理念相适应,从而为学生未来的发展与成长奠定坚实的基础。
   关键词:学生素养;信息共享空间;建构
   随着新课改的深入实施,学生素养的提升逐渐成为教育重点,特别是在高中的教育,高中阶段是学生成长中极为关键的阶段,属于学生人格形成的重要时期,在高中阶段提升学生的素养,能够实现学生更加全面的发展。由于信息技术的发展,信息共享空间应运而生,不断改进学习资源的使用方法,为学生提供更加丰富的学习资源,能够更加有利于学生的学习。因此,教师为确保对学生的素养进行提升,可以构建信息共享空间,不断优化学生的学习方式,使学生能够更加深刻地掌握知识,,可以使教师对学生进行有效的培养,不断提升学生的素养,进而促进学生更加全面地发展。
   一、信息共享空间
   信息共享空间主要是经过特别设计的一站式服务中心与协同学习环境,对互联网、计算机软硬件设施与知识库进行综合使用,在图书馆工作人员、计算机专家与教师的共同支持下,为学生的学习、讨论与研究等活动提供一站式的服务,不断对学生的信息素养进行培养,能够更加利于学生进行学习、交流与研究。同时信息共享空间在空间与资源的基础上,为用户提供完备周到的服务,例如一站式服务、联合资讯服务等,使用户可以在一个平台上对多种内容与形式的资源进行获取,以及对各种各样的服务进行享受,确保更加方便、快捷地对各种问题进行解答[1]。因此,构建信息共享空间主要就是对思想进行开放的获取,确保通过开放获取与利用,实现信息的共享与自由存取,鼓励人们在讨论中进行学习、思考与实践。
   二、基于学生素养提升的信息共享空间的建构
   (一)利用信息共享空间提供学生素养教育的大环境
   高中阶段作为学生学习与成长的重要阶段,在开展教育教学时,构建信息共享空间的主要目标就是让信息共享空间成为以媒体资源共享为特色的多功能学习中心,核心任务为对全校师生的素养进行提升。因此,在信息共享空间的构建过程中,需要对素养教育的氛围进行营造,例如,在各个阅览室引進新型媒介设备,使每个学生都运用媒介设备对信息资源进行查询[2]。同时学校需要安排专人承担信息共享空间参考馆员的职务,但是必须保障每个馆员都具有较高的素养,才能够确保为学生提供良好的素养教育软环境。
   (二)将信息共享空间作为校内素养教学的培训基地
   为确保提升学生的素养,实现学生全面发展与成长,在新课改的实施背景下,教师极其重视学生素养的培养,但是并没有在教育教学中落实学生素养的培养目标。信息共享空间作为资源丰富、环境舒适、设备先进的虚拟层与实体层并存的空间,完全可以为学生开展素养知识讲座等。教师在图书馆对信息共享空间进行构建,不仅可以满足教师对教学资源视频的共享需求,也可以为学生提供学习的平台,不断强化学生的学习能力与综合素养,从而促进学生的全面发展与成长。
   (三)将学生素养教育内容在信息共享空间中进行创新
   在学生的教育教学过程中,传统的教育内容根本无法满足学生素养培养的要求,教师可以根据信息共享空间的特点,为学生构建多样化的素养培训室以及设立教师的推荐区,将教师为学生选择的书刊、信息资源等展示给学生,使学生能够明确了解素养培养的重要性,不断提升学生的素养[3]。因为被应试教育所影响,导致教师过于重视学生的学习成绩,完全忽视学生素养的培养,所以教师基于学生素养提升构建信息共享空间,为学生提供更加优质的学习平台,通过开设网络课程,能够达到讲座、课程、远程指导的全面开放与共享的目的,进而大力推动高中学校的发展。
   总而言之,随着新课改的深入实施,教育部门越来越重视学生素养的提升,特别是在高中阶段的学生,教师必须极其重视学生素养的培养。因此,教师基于学生素养提升,对信息共享空间进行构建,为学生创设素养教育大环境,使素养教育内容得到创新,能够更加利于教师对学生素养的培养,从而使学生素养得到大幅提升。
   参考文献:
   [1]谭燕.基于学生核心素养培育的合作小组结构研究[J].开封教育学院学报,2018,38(11):101-102.
   [2]王明平.基于学生核心素养的智慧校园构建研究与实践[J].教育信息化论坛,2017(1):7-9.
   [3]田玉萍,范会敏.基于学生核心素养发展区域的课程构建研究[J].重庆电子工程职业学院学报,2017,26(3):128-130.

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