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基于学生核心素养下的职业技能类选修课程开发与教学策

2021-01-03  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:结合杭州市普通高中精品选修课程《证券投资实训》的研发与教学案例,通过课程理念设计、课程内容精选、优化教学策略和完善课程评价,阐述了职业技能类选修课程在开发与实施过程中如何促进学生核心素养的发展。
   关键词:核心素养发展;高中选修课程;职业技能;教学策略
   2016年9月13日,中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,指出要以培养“全面发展的人”为核心,发展学生核心素养。其回答了培养什么样的人才能适应时代和未来社会需要的问题,更加强调人的全面发展。面对新一轮以发展学生核心素养为主旋律的课程改革,高中职业技能类选修课程将持续发挥学生核心素养渗透培育的重要作用,围绕核心素养培育内容重构课程体系,以发展学生核心素养为价值追求,为学生终身发展及应对现代社会和未来挑战奠定基础。
   现以杭州市精品课程《证券投资实训》的研发与教学为例,谈谈职业技能类选修课程如何通过课程理念设计、课程内容精选、优化教学策略和完善课程评价四大环节实现发展学生核心素养的目标。
   一、在课程理念设计上渗透核心素养
   《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》指出:“注重因材施教,关注学生不同的特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。”[1]针对每一位学生不同的潜能和发展需求,为提高学生核心素养,促进学生全面发展,彰显育人理念,课程开发设计理念如下:
   (一)以生为本,立足实际
   关注和激发学生的主体意识,提供每位学生较多自主学习、实践、体验与创造的机会,充分发挥学生的个性与潜能,培养学生的实践能力和创新精神。辩证地处理好社会经济发展需要、学校课程体系规划与学生个性职业发展的关系,根据学生兴趣与实际需求,开发真正有益于学生必备品格和关键能力发展的课程内容,并积极创造条件让学生在学习体验、实践创造中享受成功的乐趣。
   (二)系统设计,体现特色
   心理学认为:“学生获取知识和技能的动力是兴趣,有兴趣才会全身心地投入活动中去。”因此课程体系设计要科学合理、结构清晰,富含学科自主性和专业特色性。课程内容选择要贴近社会生活、反映最新发展趋势,能激发学生的求知欲,提高学生的学习积极性,同时还要有一定层次性、梯度性,以满足不同学生的发展需要。
   (三)有效教学,科学评价
   设置明确可操作的教学目标,研发专用教材,并采用多样化教学方式和活动载体实现有效教学,让学生得到实实在在的发展。建立科学的评价体系,对学生的学习情况进行分析评价,同时建立健全课程学习制度,规范课程实施。
   二、在课程内容选择上落实核心素养
   学生核心素养发展是指学生通过本课程学习所获得的,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合品质和关键能力,是学生在未來生活中有效解决复杂问题和适应不可预测情境的能力与品格。为实现这一课程目标,本课程教学内容以杭州知名上市公司为主要知识载体(图1),创设情境,在学生认识本地上市企业的过程中,将核心素养教学内容融入其中让学生学习,如一道道杭州名菜上桌,学生既了解了这道菜味道如何也掌握了文化知识。例如顾家家居,学生在了解了企业文化与价值追求后,再学习K线基础知识,将会对顾家家居企业发展情况有一个更深入更专业的认识与把握。这样的内容设置既体现了课程的时代性、前沿性,又开阔了学生的见识和视野。
   在国家全面深化金融改革的今天,在崇尚素质教育、强调核心素养培育的今天,高中在校生尤其是有意向报考金融类相关专业的学生,学习证券投资知识对其专业成长有着潜在的影响和重要的帮助。本课程内容设置既追求深度又有广度,让学生对证券投资有关知识、理论、方法有较为系统而全面的了解和掌握,感悟证券投资是一项收益和风险并存的活动,只有通过全面、系统和科学的专业学习和实训,不断积累实践经验和技巧,提高分析和解决问题的能力,才能为未来发展打下良好的能力和品格素养基础。
   三、在优化教学策略中发展核心素养
   本课程以建构主义学习理论为指导,教师教学时更关注学生的学习经验、学习需求和学习体验,强调学生的自主性和能动性,引导学生在学习过程中主动发现、分析和解决问题,并不断创新教学策略、突破教学难点,帮助学生有效建构知识体系并内化吸收,并能在实践活动中学以致用。当学生有了学习获得感和心理成就感时,便会自发产生学习的心理期待与知识需求,从而更积极主动、认真有效地去学习,促进自身核心素养的发展。
   (一)完善课件设计,促进知识内化
   根据教学目标与教学内容,教师需要精心设计并完善PPT课件,内容要形象直观,让学生容易理解和接受,促进学生抽象思维能力的发展,要尽可能创设真实有效的学习情境,激发学生的学习兴趣和动机,促进学生认知能力的发展,提高教学质量。
   课例一(MACD指标中红色绿色柱线教学):在学习MACD指标红绿柱线(图2-a)变化的含义时,如果直接告诉学生这代表多空双方力量的对比,,学生一时无法以自身经验和知识储备准确理解其含义,这时如果旁边附有一张拔河图片(图2-b),教师再帮助学生进行类比,多空双方就像拔河博弈,绳子红点位置就是红绿柱线顶点,这样搭一个简单有效的知识脚手架,学生便能更准确地掌握知识。
   (二)基于实践体验,提高专业能力
   本课程主要面向对证券或金融感兴趣或有意向向相关专业方向发展的学生开设,学生的学习兴趣和积极性较高。为增强学生感性认识,锻炼和提高学生综合运用所学基础理论知识和基本技能,独立分析和解决实际问题的能力,本课程设置了实践教学环节,让学生进入与本课程专业相关的实际工作环境中,将所学知识应用于实践,并进一步检验教学效果。

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