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文本细读与高中小说教学内容的建构

2021-01-03  |  点击:  |  栏目:论文中心

   在高中语文教材中小说占据了一定的比例,作为一类具备独特魅力、类型丰富的文本素材,如何为学生开展有效的小说教学,引导学生体会小说的内涵,需要教师根据教学状况,选择合适的教学内容以及教学方式。文本细读是一类有利于学生细品小说特点,提升学生阅读成效的方式,将文本细读和小说教学进行结合,能充分提升小说教学的质量和效率,帮助学生更为全面、深入地理解小说,值得教师通过引导,让学生体会小说文本中隐含的内涵以及精髓。
   一、高中小说教学中开展文本细读的意义
   对文本进行详细深入的阅读被称为文本细读,在利用该类方式开展小说教学时,需要学生对小说中的语义进行细致分析,通过对多个语义的分析,明确小说中所要表达的主题和人物感情。小说作为一类文学形式,多数学生在进行小说阅读时,都倾向于一种“囫囵吞枣”式的阅读方式,更多学生关注小说整体的故事,而对小说中的细节不会过多关注,因此很多学生在小说阅读后,都会有一种读而未读,朦胧模糊的感受,这是由小说阅读以及学生对小说态度所引起的问题。而文本细读在小说教学中的融合,能针对性地纠正学生该类不良习惯,让学生从细节出发,通过对词句的细致阅读和分析,明确作者想要表达的思想,理解小说人物动作、语言等背后蕴含的深意,提升学生的小说阅读质量。
   二、利用文本细读建构高中小说教学内容的方式
   1.对文本的基础知识进行细读
   在对小说的基础知识进行细读的时候,教师可引导学生从字、词、音以及句等要素来进行细读,,或者根据小说本身的体裁特征,以小说的表现手法、选材背景以及三要素等来读起。因此,教师在进行小说教学时,要根据小说的侧重点,利用其中较为重点的基础类用词知识讲起,让学生来深入体会小说中所描写的场景。教师可从小说中挑选一些重点情节,从重点情节中再挑出一些运用精巧的词汇,引导学生分析该类词汇的运用优点。例如,在《林教头风雪山神庙》一文中,林冲买酒时作者所描写的雪是下得“紧”,当他出小店时作者用“越下得紧”来形容,于是笔者从此点出发,首先引导学生对此进行分析。学生经过分析觉得“紧”能体会出雪下得急,十分形象地刻画出了下雪的状况,而下得越紧,更展示出了更大的雪势,这一点为林冲后续遇到的草屋倒塌、被迫借宿进行了铺垫,学生也更能体会情节的严谨性和合理性。
   2.对文本留白进行细致性品析
   在小说创作中,留白是一种十分常见的写作方式,尤其在小说的结尾更为常见。留白方式的运用,在于引起读者对小说内容的无限遐想,让读者能深入思考引发该类结局的原因,给人一种意犹未尽的阅读感受,让小说内容显得更为跌宕起伏,引人深思,发挥小说的启发和引导作用。作为升华小说主题的写作方式,学生的细读和探究,更能让学生对此产生无限的联想,提升学生的阅读深度。因此,教师在开展小说教学中,可针对一些较为重点的留白处,引导学生对此进行细品,让学生利用对小说内容的阅读,来深入挖掘和鉴赏作者的留白深意,以此跟着作者的思维,体会作者想要表达的思想以及感情,进而让学生对小说、对现实产生一定的感慨,体会到小说时代背景下的生活。例如,在《装在套子里的人》中,小说结尾写出主人公自此后再未起床,这一留白存在了很强的启示性,于是筆者便让学生通过对全文的阅读,来细品此节的作用。学生经过阅读,便能从主人公的性格以及文章中的其他情节,来尽情推论主人公的死因。
   3.对文本的语法知识进行分析
   在传统的语法以及修辞的教学中,教师的教学往往脱离了对应的语境,因此学生无法更为全面地理解语法的运用特色,影响了学生的知识实践。在小说教学中,教师便可将语法教学利用文本细读方式来开展,将小说中蕴含的人文性以及工具性进行统一。此外,该类方式也能创新语法教学的方式,提升教学趣味性,让学生更加清晰地体会和理解语法知识。例如,在《祝福》教学中,为了让学生明白文本旨在体会控诉,反思女性地位的主旨,笔者从中挑选了一定的语句,组织学生从语句前后的描写出发,体会小说描述的人物的悲苦命运,并分析这种时代环境下的社会现实。在该类方式下,学生首先进行了小组的分析讨论,他们能利用具体的例句,并结合整体的小说背景来进行语法知识的分析,并且能明白作者利用该类写作方式的优势。当学生分析完成后,笔者又针对学生的分析结果进行一定的评价和补充,让学生对语法知识的运用体会更为深刻。
   综上所述,小说是语文教学中的一部分,在高中阶段,教材中的小说内容更为多样,其中蕴含了多样丰富的文化,反映着各个时代背景下的人和事物,能给学生不一样的启发和思考,值得教师引导学生进行阅读。为提升学生的阅读质量,采取文本细读的方式,能让学生脱离粗读方式,细细品味小说中蕴含的内容和思想,进而培养学生的文学审美,让学生对写作产生更为深刻的认识。

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