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初中主题班会活动中师生互动方式的改进研究

2021-01-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  初中主题班会是初中学校开展德育工作的主要阵地,也是初中班主任对学生实施道德教育的重要途径。当前初中主题班会活动中的师生互动存在不民主性、差异性以及教师放任不管等问题,究其原因,是由于部分班主任民主意识薄弱、“唯成绩论”思想根深蒂固以及对“双主体”理念把握不准确等导致的。基于师生互动在初中主题班会活动中的重要性,针对班主任提出以下三个建议:增强民主协商意识;转变“唯成绩论”思想;科学贯彻“双主体”理念。
  [关    键   词]  初中;主题班会;师生互动方式
  [中图分类号]  G635.1                [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603(2020)10-0080-02
   一、初中主题班会活动中师生互动的现状
   (一)班主任与学生的互动存在不民主性
   李镇西老师认为,教育的民主更多的是指受教育者享受教育机会的均等和教育者对教育对象的态度,比如教育者要面向全体,一视同仁,教育者应尊重和热爱学生,等等。通过问卷调查和师生访谈,笔者发现:当前初中主题班会活动中,班主任很少走下讲台与学生互动,大部分时间是一个人在讲台上讲,也不喜欢提问,由此说明部分班主任与学生互动频率低,师生关系疏远;对于班主任的偶尔提问,没有学生主动回答,班主任就会使用权威强制学生被动回答,有学生回答不出问题时,班主任立马变了脸色,对学生实施罚站的惩罚,可见班主任并没有认识到师生知识水平的差异,将学生的低水平与自身的高水平进行对比,显然,班主任没有将学生置于与自己平等的地位;而当学生陷入困境需要帮助时,,班主任不但没有提供帮助反而以严厉的方式来惩罚学生,班主任与学生之间的互动是不民主的。
   (二)班主任与学生的互动存在差异性
   首先,成绩上的差异性。在初中主题班会活动中,班主任与成绩优秀的学生互动时,声音温和、态度亲切,多以微笑、鼓励、表扬等方式为主,学生碰到疑惑时,总是会充满耐心地讲解、引导;而与成绩差的学生互动时,态度冷漠、表情严肃、语言粗暴,学生碰到不懂的知识,通常会简单粗暴地批评学生甚至对学生进行人身攻击。可见,班主任在与成绩好的学生进行互动时采用民主型互动方式比较明显,而与成绩差的学生进行互动时采用专制型互动方式比较明显。显然,班主任与学生的互动存在成绩上的差异性。其次,性格上的差异性。笔者通过随堂观察初中主题班会活动发现,班主任一般在与活泼型的学生互动时表现得更民主一些,以微笑、表扬、鼓励为主;而与内向型的学生互动时表现得更冷漠、疏远一些,以严厉批评为主,表情严肃,声音大,以气势压制学生。显然班主任在与两种不同性格类型的学生互动时存在差异性。
   (三)班主任对学生放任不管
   随着新课改的推进,教师愈加重视学生在教育教学活动中的主体性。教师开始关注学生的自由,但在学生自由问题上又出现了混乱,不清楚何谓学生自由,将学生自由理解成追求学生“纯粹的自由”。殊不知,学生自由并不是要学生随心所欲、为所欲为,而是要在教师的合理引导下自由地发展。研究发现,班主任对学生放任不管主要表现在小组活动和情境式活动上。部分班主任在小组活动中让学生自己分组,自己讨论,尤其是小组活动的总结部分,很多班主任自己不在现场,由此可见,班主任在学生进行小组活动时是游离于学生之外的。关于班主任参与情境式活动的情况,在教师访谈中,大部分班主任表示,平时很少参与学生的情境式活动,部分班主任甚至认为情境式活动既浪费时间又难以把控,干脆直接不开展。可见,班主任不管是对学生的小组活动还是对学生的情境式活动都是放任不管的。
   二、初中主题班会活动中师生互动方式存在问题的原因
   (一)班主任民主意识薄弱
   随着“学生中心”论、“双主体”论以及“人本主义”论的兴起与发展,人们愈加重视学生的主体性作用。然而,在现实教育教学过程中不少教师仍有“师道尊严”的思想作祟,仍然以领导者自居,潜意识当中有很强的权威主义思想,很难容忍学生对其权威性挑战,具体表现为对学生的疑问不是积极启发,而是批评或打压,对学生更多的是“统治”和“支配”,而不是“指导”和“合作”。在初中主题班会活动中,由于班主任民主意识薄弱,总会将自己摆在主导者地位,占据师生互动话语权,学生只能服从不能质疑。师生问答中,班主任有意识地增加了提问频率、提问对象,但仍以权威压制学生,导致学生不敢向教师提出质疑。管控方式上,以惩罚方式居多,班主任总是以制度权威自居,不允许任何学生挑战,当学生调皮捣蛋时,班主任总是以大声训斥、责备等方式来制止学生,以此来维护自身权威。由此可见,班主任民主意识薄弱是导致师生互动缺乏民主性的重要原因,它会影响到师生互动的效果以及良好师生关系的建立。
   (二)班主任“唯成绩论”思想根深蒂固
   顾明远教授认为学生个体差异是客观存在的,因为不同学生的“天赋有差异,环境有差异,学生努力的程度有差异”。当前大部分班主任仍受“唯成绩论”的影响,以学生的学习成绩作为衡量学生的唯一标准。在主题班会活动中,班主任对好学生的喜欢是溢于言表的,对少部分学生的喜爱,导致班主任在互动过程中对班级学生兴趣、需求以及想法的把握仅仅来源于部分表现积极的学生,而其他学生的想法、兴趣与需求经常被班主任忽视;师生之间的互动只局限于精英式的互动,可见,班主任在师生互动过程中严重违背了“少数服从多数”的原则,直接以偏概全,显然,这样的师生互动是缺乏民主性的。在主题班会活动开展中,由于班主任的“唯成績论”思想根深蒂固,对成绩差和调皮的学生,班主任通常以批评、指责的方式来打压学生,而对于成绩好、性格乖巧的学生,班主任总是会心平气和地与之交谈,循循善诱。可见,班主任“唯成绩论”思想的根深蒂固让很多学生深受其害,不能被班主任一视同仁地对待。

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