现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

“互联网+”时代大学英语教学模式创新研究

2021-01-13  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  “互联网+”时代背景下,大学英语教学与网络信息技术深度融合,给教学发展带来了良好的机遇,提升了大学英语教学的整体质量,同时也给传统的大学英语教学内容、教学模式、教学环境带来了新的挑战。基于大学英语教学面临的机遇及挑战,提出了“互联网+”大学英语教学的创新性模式,以期为深化大学英语教学改革提供借鉴。
  [关    键   词]  “互联网+”;大学英语;教学模式;创新
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)10-0088-02
   “互联网+”时代,大学英语教学改革不断深化,传统的大学英语教学模式进行了全面的改革,具有网络时代背景的创新式教学模式愈加凸显优越性,大学英语教学面临着前所未有的机遇与挑战。在这种时代背景下,我们应当认识到互联网引发的大学英语教学变革及发展规律,对互联网环境下的大学英语教学模式改革进行整体设计,深化大学英语教学综合改革,以更加丰富的教学模式来提升学生的英语能力。
   一、“互联网+”时代给大学英语教学带来的机遇
   (一)大学英语教学方式多元化
   新时代多媒体教学使大学英语教学方式开放化、多元化。传统的大学英语课堂以教师为主体进行“灌输式”教学,学生被动接受。”互联网+“时代,慕课、微课、翻转课堂等在线教学模式层出不穷,为学生创设了一个更灵活的教学环境。教师借助网络技术平台,采取线上线下混合式全新教学模式,将知识生动、形象、快捷地展现给学生,学生可以随时通过互联网进行线上学习,突破了英语学习的时空限制,学习兴趣得以激发。
   (二)学生学习方式自主化
   “互联网+”时代背景下,学生通过互联网终端进行主动学习、自主学习,更加注重个性化学习方式。互联网信息搜索引擎搜索为学生提供了个性化的学习资料,通过制定学习目标、学习计划,学生实现了学习的自由。网络互动平台可以加强师生之间、学生之间的相互协作、资源共享,真正实现了线上、线下的有效结合,更有效地提高了学习效率。
   (三)教师教学能力信息化
   在以“互联网+”为依托的教学模式下,教师从传统的知识传播者转变为英语教学的发起人和指导者。信息化教学能力的提升是高等教育的转变对英语教师的基本要求。教师的教学更加适应网络技术的发展,教师可以有效利用网络技术资源,在组织学生进行自主学习时,具备较强的教学资源提炼能力以及微课、课件的制作能力,能够将必要的学习资源提供给学生,更好地将互联网信息技术融入日常教学中。
   二、“互联网+”时代给大学英语教学带来的挑战
   (一)大学英语教学内容需要创新
   当前很多大学英语教学内容仍以知识教学为主,“应试教育”特征明显。教师紧围绕语言基础知识和基本技能开展教学,学生最大的学习动机就是应对考试。社会以学生的考试成绩和获得的证书作为学生英语水平的评价标准。在这种教学模式下,很多学生的语言输入成为简单枯燥的模仿,学生并不能将语言学科的实用性发挥到实处,更无法培养学生的自主学习能力及批判性思维。大学英语教学内容偏离了“言语思维”活动,不再是运用语言进行的认知活动,学生也无法用英文思维表达意义和情感。
   (二)大学英语教学模式需要转变
   传统的大学英语教学中,教师是知识的传播者,,课堂教学模式的基本是对教材知识进行讲授与梳理,然后传递给学生,学生只是知识的被动接受者,无法选择学习方式,学习的自主性和创新性也随之减弱,学习效果大打折扣,这种应试教学模式已经跟不上时代的要求。将大学英语教学与互联网相结合,改变传统的教学模式,对老师和学生来讲都是挑战。“互联网+”时代,大学英语教师需要与时俱进,一改“轻车熟路”的传统教学模式,不断更新教学方法,努力成为教学的引导者、帮助者与促进者。学生要由被動的接受者转变为主动学习者,发挥自主学习能力,实现移动终端智慧学习。
   (三)大学英语教学环境需要完善
   “互联网+”大学英语教学改革需要以开放的网络环境为依托,而一些院校大学英语网络环境还不能有效满足信息化教学的需求,存在着网络平台功能不完善、优质教学资源不能共享、网络学习服务保障不足等问题。“互联网+”时代大学英语教学不仅需要先进的教学理念和有效的教学模式,还需要丰富的学习资源和完善的共享平台。而当前一些院校大学英语教学改革面对的最大挑战就是资源问题。如何获取资源、有效利用资源成为互联网时代大学英语改革发展值得关注的问题。
   三、“互联网+”时代大学英语教学模式的创新
   (一)构建“互联网+”大学英语教学体系,打造多元化教学综合体
   “互联网+”时代大学英语教学改革最大的挑战就是如何获取、利用、共享资源的问题。构建“互联网+”大学英语创新教学体系,需要采取阶段化建设共享资源的策略。学校应当大力支持构建数字化教学资源体系,建立创新性的教学模式、评价体系,实现大学英语课程资源共享,打造多元化的大学英语教学综合体。大学英语教师要转变为课堂教学的引导者,以互联网平台为依托展开教学活动,借助于互联网技术搜索下载教育资料,运用各类教学软件对资源进行分类、整合后共享资源于网络平台,再将专业或班级分类建群,学生根据自己的实际情况进行下载学习。教学内容不再单纯依赖材,而是教材与丰富的网络化教学资源相结合。在网络教学平台上,教师和学生能直接交流、解答疑问,打破了传统师生沟通的障碍,便于师生互动学习。学生由课堂的被动接受者转变为知识建构、信息加工、情感内化的主体。构建“互联网+”大学英语创新教学体系,形成多元化的教学综合体,充分体现了信息技术给外语教育带来的变革要求,为大学英语教学发展提供了有力保障。

相关文章:
  • 1 中职英语基础语法课程混合式教学设计
  • 2 中职学生心理健康教育实效性影响因素分析及对策
  • 3 在中职英语课堂中运用任务型教学模式的实践探究
  • 4 浅谈如何培养中等职业院校学生的自主学习能力
  • 5 中职学校美术专业农村学生自主创业的优势探究
  • 6 中职学前教育专业学生核心素养构成要素及培养途径研究
  • 7 现场教学在建筑施工专业课教学中的应用研究
  • 8 基于任务引领的游戏教学法在中职统计课程中的研究与实
  • 9 中职数学“乐趣教学”的探索
  • 10 基于项目教学法的中职数学教学实践与探究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新