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关于信息化环境下中职英语教与学的几点思考

2021-02-05  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  快速發展的信息技术,给中职英语教学的创新与改革提供了良好的契机。中职学校属于一个特殊的教育阶段,而中职英语则是其中的一门基本学科。如今广大中职英语教师面临的一个热点课题就是在信息技术环境下怎样开展英语教与学活动,需引起高度重视。结合自身教学实践,简要论述中职英语教学现状,对信息化环境下的中职英语教与学展开探讨,以为大家提供些许参考。
  [关    键   词]  中职;英语教学;信息技术
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)12-0080-02
   虽然我们不可否认信息技术带给教育的颠覆性创新改革,但在实际教学环节中却未透彻应用信息技术,一些人对信息技术带给教学改革的巨大机遇还未有一个深刻的认识,不够重视,也没有全面应用信息技术,不是采用传统的教学模式,就是应付了事。此类情况致使在课堂教学中无法全面发挥出信息技术的作用,难以提升教学的实效性。所以,在信息化背景下,中职英语教学首先需考虑的问题便是怎样紧密联系信息技术和课堂教学,充分发挥信息技术为中职英语教学带来的优势,促进课堂教学实效性与教学效率的提升。
   一、中职英语教学现状
   传统的中职英语教学往往采用的是三点一线的方式,即教师授课、学生听课、课堂教学。此种教学模式大大影响了教学的效果。在死板的教学中,学生的英语学习兴趣不仅会显著降低,且还会产生很强的抵触情绪。以往的中职英语教学一般都是“书+粉笔+录音机”,如此的教学形式,易让学生一上课就有睡觉的欲望,而这样的课堂教学就对既定英语教学目标的实现产生了很大影响,无法有效地将学生的英语成绩提高[1]。
   中职类学生的英语基础薄弱以及对英语学习的积极性不高等也是制约中职英语教学顺利开展的一个因素。中职学生在其小学、初中段的英语学习中未养成良好的英语学习习惯,英语基础不扎实,导致对英语学科学习的兴趣不浓,而长期以来英语学习中的挫败感使部分学生缺乏英语学习的自信心。而中职教学对学生的成绩要求不像高中教学有明确的升学要求,学生没有足够的学习动力,从而在中职英语教与学中呈现出“倦怠”现象,教学效果不容乐观。
   除此之外,在中职英语教学中,不仅缺乏先进的教学模式,且英语教师也未有较高的教学水平。大部分中职学校的英语教师经常采用的教学方法较为落后,在制定教学计划时未将学生的实际情况结合起来,一心只想将教学计划完成,,按部就班,如此就让课堂教学效果不甚理想。且一些中职英语教师因为不能将学生的英语成绩提高,不能激发学生的学习兴趣,所以在工作上就会出现严重的挫败感,并把一种负面情绪带到课堂上,课前备课不充分,草草了事;上课时照本宣科,毫无激情,更做不到精讲精练;课后对学生提出的问题不能很好地回答,敷衍了事,这样一来便大大降低了英语教学质量。
   如今,中职英语教师主要讨论的课题就是怎样将中职英语教学中的问题给予有效解决,促进中职英语教学质量得到提高。经研究,兴趣是最主要的因素,只有把学生的学习兴趣提高了,且将教学的教课热情有效激发出来了,方可促进英语教学质量的提高。而若要对师生的兴趣予以培养,就需以中职英语的教与学为着手点,既要求学生有学习兴趣,还要求教师有教课的兴趣。
   二、信息化环境下的中职英语教与学策略
   (一)合理创设英语语境,激发中职学生学习英语的兴趣
   英语是语言类课堂的一种,主要特点就是工具性和人文性,而若要将英语学好,真实的语境就必不可少。在信息化环境下的中职英语教学中,教师可利用多媒体设备展开教与学,将图片、音像和视频等结合起来,对学生的多个感官进行刺激,将其学习兴趣激发出来,使之主动参与到英语语言的学习过程中,在真实的语境中产生身临其境之感,对英语氛围进行亲身体验。中职英语教师可借助信息技术创设真实的英语语境,借以活跃课堂气氛,让学生保持高涨的学习热情。以“问路”为例,该话题是英语学习中非常重要且基础的一项内容,教师可利用信息技术在网络上搜集与问路有关的英语对话,并在课堂上播放,如“A:Excuse me. I have trouble finding the right direction. Can you help me?B:Sure. Where are you going?A:I have trouble finding the right direction. Am I going north?B:No. This way is south. You took the wrong direction.”根据对话内容,创设一个真实的英语语境,既可引导学生简单学习问路的相关语句,也能将其学习兴趣调动起来,让英语课堂的特色得到充分体现。之后,教师可将其延伸至生活化英语语境,让学生以熟悉的校园为场景,分小组进行“问路者”与“指路者”的角色扮演,并借助多媒体设备进行不同路线的展示,使之结合学校布局展开问路对话,主动参与学习,进而使学生的知识应用能力得到有效锻炼。
   (二)借助媒体网络,丰富教学形式和内容
   《中等职业技术学校英语教学大纲》在现代教育技术应用建议中明确提出:“教师需对教学资源予以开发和利用,丰富教学内容、教学途径与手段[2]。”电子英语报刊、视频资料、电子阅览室以及英语音频等为学生提供给了大量学习资源,让学生有多方渠道学习英语。媒体网络极大地丰富了教学形式与内容,教师在进行课前准备时,可结合本节重点内容在网络上对相关资料进行搜寻,就算是在课堂教学进行中,也能够按照学生需求第一时间查阅资料,多样化的教学形式与丰富的教学资源将学生对英语的学习兴趣极大地激发了出来。教师的英语教学因为实图真相的海量网络资源而变得非常方便,让知识主动呈现在学生面前。

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