现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

关于中职公共音乐课程改革的思考

2021-02-14  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  随着教育教学观念的更新与发展,社会对中等职业教育提出了新的要求,不仅要培养职业素养高的实践型技能人才,更要结合素质教育的要求,对中等职业学生的文化素养、音乐素养、美术素养等多个方面进行培养,有助于发挥学生的兴趣爱好,拓展他们除专业技能外的教学活动,使他们在浓郁的音乐气息中提升自身的鉴赏水平。其中,公共音乐课程教学对学生审美能力与鉴赏能力的提升具有积极意义。要牢牢把握时代音乐的旋律,通过多样化的音乐教学环节陶冶学生的情操,放松学生的身心,在给予他们美的体验的同时促进他们的心灵健康发展,开发他们的智力。
  [关    键   词]  中职教育;公共音乐;课程改革
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2020)11-0058-02
   随着现代教育课程标准的发展与改革,教育部门越来越重视学生全面素质的发展。在中职院校的教育过程中,教师要将教学方法与教育理念与课标要求进行靠拢。对中等职业学校公共音乐教学而言,学生主体教学地位的凸显,符合“以人为本”教育理念,确保学生能够在愉悦的课堂气氛之中完成既定的教育目标。随着现代经济与科技的发展,人才市场越来越重视实践性和专业型人才的需求,但是由于职业教育对学生全方面发展的忽略,他们的专业知识能力强,道德素养与文化涵养严重匮乏。因此,教师应当充分发挥公共音乐的导向作用,使学生在音乐学习中提升自身道德素养,维护自身心灵健康。教师要注重学生音乐鉴赏能力与审美能力的提升,指导学生聆听摇滚、现代与古典等多种类型的音乐风格,促使其塑造良好的人格品质。
   一、现阶段中职公共音乐课程中存在的不足
   随着课程改革进程不断加快,中职公共音乐课程受到专业教师与社会群体的广泛关注。多数中职院校更加侧重学生职业能力与实践能力的培养与提升,使多数学生学习压力增大,,更限制他们的创新思维发展,而公共音乐课程的设置能够极大限度地影响学生的身心状态。在现阶段音乐课程教学中,多数教师将音乐课程形式化,学生在课堂中难以放松身心状态,也无法得到高尚音乐曲目的熏陶。具体而言,中职院校与教师选用的音乐教材往往不能满足学生需求与社会发展潮流,老旧的音乐教材使学生学习积极性下降。此外,音乐教师更容易受传统教学形式影响,采用单一式教学方法,难以关注学生实际音乐喜好,这样音乐教师的教育观念就受到局限,无法及时更新教学理念,突出学生在课堂学习中的主体地位。最重要的一点是,学生的音乐天赋得不到教师的充分重视,受职业教育理念影响,学生的音乐鉴赏与歌唱能力无法有效发挥出来,大多数音乐教师将音乐课堂作为学生放松的场地,而没有给予有音乐天赋的学生展现的空间,不利于激发其学习兴趣。
   二、阐述中职音乐教学的积极作用
   對初入中职院校大门的学生而言,其思维方式与价值观念正处于发展的重要时期,公共音乐课程的有效开展能够丰富学生的课外生活,振奋他们的精神,提升其学习或生活品质。相关教学实践表明,部分中职院校将公共音乐课程与教育管理、心灵辅导等内容相融合,使校园环境更加和谐有趣,促使学生的心灵更加健康向上。也有部分教师将音乐课程作为除专业课程学习外的“调味剂”,指导学生在参加课堂学习前演唱积极向上、振奋精神的流行歌曲,唤醒学生积极意识,能够有效提升其学习效率。因此,中职公共音乐教师要牢牢把握学生欣赏的音乐风格,并通过不断分析与探究筛选出符合学生需求的音乐曲目,创设出符合新时代教育理念的教学目标与课程计划,使学生能够在欣赏传统音乐与西方音乐过程中拓展其文化视野,帮助他们意识到音乐学习的重要性。不论是中国传统民歌还是西方古典音乐,它们都蕴藏着独特的音乐情感或故事,教师可带领学生进入音乐世界,不断提升自身审美能力与音乐素养,推动自身创造力与空间想象力的提升,实现综合素质的全面提升。
   三、开展公共音乐课程的有效途径
   (一)运用多媒体技术,熏陶学生文化情感
   随着科学技术进步与发展,多媒体教学工具在实践教学中得到广泛应用,使得学生学习主动性更高,集中了他们的课堂注意力。音乐教师可以借助信息技术中的互联网搜集与课程相关的音乐文件及教学资料,积极汲取先进的教学经验,也可采用多媒体教学方式带给学生视觉与听觉上的享受,学生能够在翻阅教材的同时倾听多媒体及音响带来的优美音乐旋律,深层次倾听作曲家与音乐家尽力表现出的音乐故事与自身情感。许多著名作曲家与歌唱家的音乐灵感来自现实生活,其中可能包含着真实情感内容或是文化内涵。音乐教师不要局限于专业音乐方向的鉴赏形式,可依据学生实际学情实现音乐与文学方面的融合,使学生能够站在文学情感鉴赏的角度品味歌曲内涵。音乐是不分国界的,教师可借助多媒体工具带领学生欣赏《伏尔加船夫曲》这一外国民歌,并引导学生思考中西方民歌差异,部分学生没有头绪,这时就可以再播放一曲中国著名民歌《川江号子》,在学生品鉴两者歌曲表达方式、情感节拍后,随机抽取学生分享两首民歌的情感差异与文化差异。其后,教师要带着学生倾听,让他们用心去感受俄罗斯音乐的特点与力度,体验中国民歌的不同,提升他们音乐鉴赏能力与审美能力,更丰富了其文化情感。
   (二)差异化教学形式,提升综合音乐素质
   受家庭因素、成长环境以及个人能力等因素影响,中职学生音乐天赋与音乐理解能力不同,对音乐中蕴含的情感与精神内涵理解程度不同。所以音乐教师要从实际出发,结合学生个性化音乐天赋与多层次的鉴赏能力实施差异化教学形式。对音乐天赋高、能够理解音乐旋律的学生而言,教师可搜集一些情感更加浓厚、形式多样的音乐歌曲来供其欣赏,促使其不断提升音乐歌唱水平与审美水平。对音乐敏感程度不高的学生而言,他们难以从音乐中领会歌唱家所抒发的情感,这时教师就可降低教学难度,依据学生兴趣爱好,选择符合学生认知规律的流行音乐,引导他们领会歌唱者的情感表达形式,进而促使其审美能力提升。

相关文章:
  • 1 初中生物教学中实验教学的重要性与策略研究
  • 2 微课辅助下的初中数学“自主互助”教学实施路径研究
  • 3 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
  • 4 通过变式设计解决一次函数与几何图形的综合应用问题
  • 5 核心素养视角下的初中数学教学策略探究
  • 6 初中数学几何概念的优化教学策略
  • 7 初中地理教学中电子地图的合理运用方法分析
  • 8 初中地理“以图导学”教学方法的运用
  • 9 初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略
  • 10 初中道德与法治课堂上合作学习对策探究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新