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试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

2021-03-08  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:在新课改背景下,提高初中数学课堂教学有效性越发引人关注。初中数学作为初中学习内容的重点科目,扣着教师、家长的心弦。但是,隨着初中数学知识难度的加深,学生日益感到吃力,教师在教学过程中暴露出诸多弊端。因此,对当前初中数学教学的现状与困境进行梳理,并分析成因,据此提出初中数学课堂教学有效性的提高策略,以供参考。
   关键词:初中教育;数学教学;高效课堂;自主学习
   有效性是课堂教学的永恒追求,而如何提高课堂教学的有效性,教师应该根据新课程改革提出的目标,并依据中考考情分析选择典例进行限时训练。在初中数学教学设计中需要充分体现“以教学为中心,以学生为主体”的教学理念,高度重视学生的主动参与,有意识地为学生创设良好的数学交流情境,注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展,使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验。
   一、当前初中数学教学的现状与困境
   1.学生数学基础不牢,跟不上教学进度
   数学是一门需要空间思维能力、逻辑思维能力以及计算能力的学科,需要学生在学习数学时,自主运用所学知识,融会贯通,进行思考解题,然而很多学生在学习数学时就是刷题、刷题、刷题,不能灵活运用数学知识,从而建立数学知识网络体系,达到一题多解、灵活运用。随着初中知识越发深入,尤其是在解答函数与圆锥曲线的题型时,学生更是无从下手,看到这样的题直接选择放弃,跟不上教学进度,并在数学学习中不断感到挫败,丧失对数学的学习兴趣。
   2.僵化学习,缺乏数学思维
   在初中阶段,学生具备自主学习能力和自我探索的意识,不能再像小学阶段一样,由教师手把手进行教学,探索知识。应该注重知识间的联系,能重新设计处理例题,关注与旧知识之间的联系。同时,在学习数学的过程中,要重视思想方法的渗透,转化思想、方程思想、数形结合思想,教师能够关注课堂对话,很好地设计“问题串”进行师生间的对话。但是,在现阶段的初中数学教学阶段中,教师依旧把学生当成什么都不会、什么都不能的“白纸”,凡事亲力亲为,恨不得把所有题型都教学生做一遍。但是,这样的僵化教学,使得学生思维固化,缺乏数学核心素养要求学生具备的数学思维,导致学生平时大量做题,考试时题型一变,学生就不知道该如何做。
   二、初中数学课堂教学有效性的提高策略
   1.注重培养学生的数学思维,并运用其中
   学习数学是为了日后能够运用在生活中,便捷生活,改变生活。所谓“数学学了也不能买菜”的观念是极其错误的。应用数学讲求的是掌握数学科学的基本理论与基本方法,具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力,受到科学研究的初步训练,能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作。学生需要夯实数学基础才能真正改变生活。首先,应用教学的难点在建模,需要给学生提供较为开放的空间,发现问题,提出问题,并尝试用所学知识解决问题,当然更需要学生有质疑的精神。其次,在教学中突出“思维”,高阶思维的培养需要用活动作为载体,所以在单元教学中就提到活动设计的核心就是思维。在学习知识的同时,注意数学思想方法的渗透。在教学中,数学知识是一条明线,数理思维方法是一条暗线。明暗交织错落,充满了思想的魅力。教师在引导学生学习的同时,要教给学生思考学习和解决问题的方法,为学生未来发展服务。
   2.将生活问题转化为数学问题,加强数学的应用性
   将生活问题转化为数学问题对学生是个难点,教师可以在教学过程中让学生合作探讨解决问题,接着回归数学本质,再用一道几何问题以及其变式激发学生的高阶思维,如勾股定理的运用。在这节课中可以运用两条主线:知识结构上是一条明线,从简单的已知两条线段长度,直接求第三条,到已知一条线段长度,结合方程思想间接求解,再到自己构造直角三角形,对方法技能的要求逐次提高;数学思想方法上是一条暗线,主要渗透了三项重要的思想方法,分别是转化、数形结合和方程的思想方法。探究部分问题的转化需要给予学生更多思考的时间,让学生自主将问题中的“数”与实际场景中的“形”结合起来,体现数形结合的思想。教师应该更加注重学生高阶思维的培养,给予他们更多自主思考的时间。教学思路清晰,从知识层面上注重知识间的联系,由浅入深:找直角三角形—转化为直角三角形—构造直角三角形。从方法上注重以学生学习为主体,调动学生积极性,体现了方程思想和函数思想方法。
   三、结语
   在数学教学过程中,教师遵循“学情分析—教学设计—教学实践—组内磨课—教学反思—专家点评”的过程,通过主题教研和实战演练,注重加强自身的专业素养,帮助学生找到自己在学习数学过程中的正确定位。在自主学习的观念下,学生能够进行自我探索,建立知识网络体系,灵活地将所学知识进行串联,进行高效学习。
   参考文献:
   [1]罗平建.浅谈初中学生在数学学习中草稿意识的培养[N].达州日报,2020-03-25(3).
   [2]卫德彬,阮征,倪友祥,等.基于智慧学校环境下初中数学总复习课的教学思考[J].中学教研(数学),2020(3):1-4.
   [3]贾宏宇,钟立楠.初中课堂有效提问的策略研究:以初中数学课堂提问为案例[J].通化师范学院学报,2020,,41(2):111-114.
   作者简介:张玉春(1975—),男,临港区,日照市岚山区实验中学,初中数学,学历:大学,职称:中学一级。

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