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高职学前教育专业学生幼儿体育教育能力的培养研究

2021-03-19  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  幼儿教师体育教学能力的高低,直接影响了幼儿体育活动的好坏。如果幼儿教师对体育方面的学习较少,体育教学技能经验不足,就很难顺利地组织幼儿开展体育活动。因此,要充分发挥体育活动对幼儿全面发展的作用,幼儿教师自身的体育教育能力是关键。首先阐述了高职学前教育专业培养学生体育教育能力的重要现实意义,其后深入分析了南充职业技术学院学前教育专业学生体育教学能力现状及其影响因素,最后提出一系列高职学前教育专业学生幼儿体育教育能力培养的主要策略及措施,希望以此提高其幼儿体育教学能力,从
  而推动学前专业学生的可持续发展。
  [关    键   词]  幼儿体育;体育教育能力;学前教育;培养策略
  [中图分类号]  G715                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)39-0021-03
   我国《幼儿园工作规程》规定,幼儿园每日户外活动时间不得少于两小时,由此可见,体育锻炼对幼儿全面发展具有重要价值。而幼儿教师作为幼儿教育活动的主导者,必须不断提高自身教育教学能力,满足幼儿体育活动需求。在这样的背景下,高职院校学前教育专业学生不仅要具备良好的专业能力及教学能力,还必须灵活运用体育知识,掌握能提高幼儿身体素质的锻炼方法。
   一、高职学前教育专业培养学生体育教育能力的重要现实意义
   少年强则国强,少年弱则国弱。《幼儿园教育指导纲要》一直把“体”放在幼儿全面发展的首位,由此可见,幼儿体育教育在幼儿教育中占据着重要的地位。而幼儿的体育教育过程,能够促进幼儿身心和谐发展,使幼儿养成良好的卫生习惯和生活习惯,激发孩子学习体育、参与运动的兴趣。从一定意义上来讲,当前我国大多数幼儿教师在职前并没有经过专业的体育教学培训,也没有全面客观地掌握体育相关知识技能,因此在毕业之后从事幼儿体育教育工作存在一定的不足和缺陷,无法为幼儿组织开展适龄体育教学活动,阻碍了幼儿的身心健全发展。以南职院为例,尽管开设了学前儿童健康教育、学前儿童游戏等课程,当中涉及部分幼儿体育活动设计的内容,但却停留于理论层面,而平时的体育课程开设中,专门针对幼儿体育的教学活动较少,如幼儿早操、幼儿体育游戏、幼儿户外体育活动等。由于专业课教师和公共体育课教师之间各自为政,导致学前教育专业学生缺少幼儿体育教育理论和实践结合的能力,只会按照成人的标准来设计和组织幼儿体育活动。目前只有极少部分的幼儿园及幼儿教师意识到体育教学活动开展的重要意义,组织开展了相应的体育训练,但由于教师缺乏体育常识,所开设的课程内容忽略了幼儿的个性特征和年龄特征。具体而言,为了提高幼儿体育能力及身体素质,教师应当熟练掌握基础的体育专业知识技能,对体育活动充满热情,这样才能有序开展教学工作。课程的设置和完善在一定程度上能够为其后期的学习生涯发展创新打下坚实基础,实现身心健康全面发展。因此有必要对幼儿教师职前教育阶段的体育教育能力进行培养和提升。
   二、我院学前教学专业学生幼儿体育教育能力开展现状
   幼儿园体育教育是幼儿园实施素质教育的重要组成部分,对于幼儿身体健康、锻炼习惯、团队合作与社会适应能力的培养具有重要作用。著名教育家陈鹤琴说过:“儿童健康是幼儿园课程第一重要的部分。”幼儿园体育活动包括早操、体育游戏、户外运动、区角及室内运动、运动会、远足等多种组织形式。可见,幼儿园丰富多彩的体育活动,需要教师正确、合理地引导以及具有全面的体育基本技能。只有这样,才能激发幼儿积极参与体育锻炼的热情,从而达成幼儿园体育教育的目标。为了全面了解我院学前教育专业学生的幼儿体育教育能力,对我院2017级、2018级学前专业学生采用问卷法进行了调查(详见表1和表2),回收问卷394份。
   调查结果显示,对于幼儿教师必备的幼儿园体育教育能力,大多数学生对自己所具备的体育教育能力比较满意,总体情况良好,但还有进一步提升的空间。对于体育活动带给幼儿的价值,大多数学生能认识到体育活动对幼儿获得幸福感、人际交往、情绪情感、感知思维、规则意识等方面发展的重大价值。这充分说明学前教育专业学生能够认识到幼儿园体育教学能力对幼儿全面发展的重要性。也有少数学生对幼儿教师体育教学能力认识不足,尤其在创编游戏、幼儿早操创编方面较差,造成这一情况的原因,一方面和我院开设的幼儿体育课程较少有关,目前只有学前儿童健康教育和幼儿操创编两门课程,而幼儿户外体育活动、幼儿体育游戏等方面的专业课程较少;另一方面和学生自身能力不足有关。学前专业学生缺乏相关的专业理论知识和动手实践操作能力,缺乏专业的基本能力训练也是重要因素。
   三、学前教育专业学生体育教育能力的影响因素分析
   在我国,学前教育专业本身起步时间较晚,发展较为缓慢,不管是课程内容的创新建设还是完善都在一定程度上凸显了缺陷和不足。目前大多数高校采用的教材仍然过于统一化、系统化,没有因材施教,凸显学生的个性特征,久而久之,学生无法形成良好的体育教学能力,也就无法对幼儿开展积极正确的教学工作。
   (一)体育课程教材过于模式化,,缺乏科学性及有效性
   从一定意义上来讲,要真正服务于幼儿教育工作,提高幼儿的整体素养及身体素质,学前教育专业的毕业生必须满足以下条件:第一,热爱体育活动,对自身的教育工作充满热情;第二,具备组织开展体育锻炼活动的能力,能够根据教学目标科学合理地设计活动内容。结合我院学前教育专业课程开展现状可知,对学前学生幼儿体育教育能力的重视不足,忽视对幼儿体育教育能力与教育素养的培养,缺乏对一线幼儿园市场需求的调研,培养目标落后于当前社会学前教育的发展形势,教学形式和内容单一枯燥,无法从真正意义上激发学前专业学生的体育兴趣。这些都使幼儿教师在校培养学习的知识、技能,在工作后可能并不适用于教学,并影响教学效果。下面以对一名我院毕业新晋的幼儿教师的访谈为例。

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