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大学生网络意识形态安全教育路径探究

2021-03-19  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  基于当前大学生网络意识形态安全教育面临的困境,以广西安全工程技术学院为例论述了大学生网络意识形态安全教育路径,认为要基于一元主导地位、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一的原则推进大学生网络意识形态安全教育,从完善工作机制、建立健全工作体系、搭建教育阵地、优化队伍建设、强化育人特色五个方面提出了大学生网络意识形态安全教育路径。
  [关    键   词]  大学生;网络意识形态;教育;路径
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)39-0024-03
   习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“要运用新媒体、新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”信息资讯时代,大力推进大学生网络意识形态安全教育,优化社会主义意识形态的凝聚力和引领力,是巩固马克思主义一元化主导地位的必然要求,也是增强高校网络思想政治教育工作实效性的内在需要。
   一、大学生网络意识形态安全教育面临的困境
   (一)教育内容导向性不足
   教育目标的达成离不开教学内容这一重要载体。就大学生网络意识形态安全的教学内容体系而言,目前已有一定发展,形成初步体系,但是教育内容的针对性、导向性方面仍有较大的提升空间。在调研过程中发现,7%的学生对主流意识形态的概念、内涵认识较为模糊,在学习过程中容易受非主流意识形态的干扰。很大的原因是大学生网络意识形态安全教育内容的导向性不足,针对性不强,长期的马克思主义和社会主义意识形态灌输教育中,大部分学生是认同和理解的,但是过于政策性的语言表达和文件性的逻辑体系,与大学生喜闻乐见的内容和语言存在
  一定的差距。同时教育内容存在泛化倾向也增加了学生认同的难度、在互联网时代,学生对于主流意识形态教育的接受和认同是在与互联网上形形色色的思想观点激烈斗争过程中形成的,在这一过程中,一旦大学生发现他们接受的主流意识形态理论教育中的某方面与现实不符,甚至是大相径庭,他们就会排斥有关意识形态的教育活动,对整个理论的正确性产生怀疑。
   (二)教育方法主体性不强
   在教育方法上,大多采取的是单向的说教,忽视学生的主体地位和主动精神,使学生对主流意识形态教育的基本内容偏向理论化的理解较为困难,由于缺乏全面的理论素养和分析能力,对于一些大学生关注的社会问题无法给出令人信服且具有科学化的解释,使得学生对于从学理上认同主流意识形态较为模糊,无形中影响了主流意识形态教育的有效性。调研中26.7%的学生选择“不喜欢思政课的原因”是“教师讲课形式呆板枯燥”,31.6%的学生“不喜欢现有的思政课教学方法”,而关于“影响思政课教学效果”这一问题,多达80.2%的学生认为提高思政课教学效果的途径是“改革教学方法”。可见,作为意识形态教育重要阵地的思政课,现有的教学方法需要改进,探索学生喜闻乐见的教学方式,重视学生的主体精神感受,否则,在当前网络资讯发达的社会背景下,就会导致意识形态的教育内容无法融入现实情境,学生无法真正理解主流意识形态教育的内涵,有时会遭到部分大学生的反感,更不可能将其运用到实践中,这样就影响了意识形态教育的预期效果。
   (三)教育队伍协同性不够
   互联网时代,信息的碎片化和分散性增加了网络意识形态
  安全教育的难度,对教学的协同性提出更高的要求,对于现有的教育队伍的综合素质更是一个挑战,因为现有的网络意识形态安全教育工作队伍很难同时具备网络安全管理知识和意识形态教育专业知识,并且在教育工作机制,协同管理上还存在不少障碍。此外,教育队伍由于经验的缺乏、信息管理技术能力的欠缺,使大学生意识形态安全教育引导的方式和途径过于单一,面对突发的网络舆情,,往往采取的是各部门各自为政,一味采取“删除”“堵截”“屏蔽”等传统方式来应对,这样的做法过于简单,没有形成教育合力,缺乏融合机制,也在一定程度上造成资源浪费,未能形成意识形态安全教育的大格局,因而收效甚微。这就要求高校要建立一支专业的网络意识形态安全教育工作队伍,加强专业知识和技能的培训,加强各部门的协作,形成教育合力,维护高校网络意识形态领域的安全。
   (四)教育阵地实效性不高
   大学生网络意识形态安全教育是一个系统工程,需要构建一个科学的机制,加强协同合作,搭建平台阵地,丰富意识形态的教育载体。但是调研显示,大学生网络意识形态安全教育呈现出落后、保守的特征,教育阵地实效性不高。调查中对于校园文化建设、思政课堂、网络思想政治教育等意识形态平台建设,有35.8%的学生认为思政课教学内容“古板、缺乏创新”,而作为隐形教育的“课程思政”也是处于探索初期,对于其他专业课是否体现“课程思政”的理念,分别有35%和24%的学生选择“不清楚”和“看不出”。由此可见,大学生网络意识形态安全教育阵地仍需加强,尤其是作为主渠道的思政课,其教育内容滞后于社会实践的发展,使得大学生无法在学校所进行的意识形态安全教
  育內容中寻求最具说服力的解释,这在一定程度上降低了思想政
  治理论课的趣味性,损害了主流意识形态教育的有效性。
   二、大学生网络意识形态安全教育的原则
   (一)坚持一元主导地位原则
   大学生网络意识形态安全教育只能也必须坚持马克思主义意识形态的一元主导地位,这是我们进行思想政治教育的理论基础,也是推动高校培养中国特色社会主义事业合格建设者和

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