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在中职动画课程教学中实施项目教学法的分析

2021-03-30  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  在中职教育过程中,动画课程属于选择率相对较高,同时学生学习参与积极性也比较高的课程。动画课程教学本身的难度相对较高,其主要是因为动画制作过程不仅仅在于要掌握相应的专业技术,还需要拥有一定的创新、思维能力,这也是制作高质量动画的关键。对此,为了进一步推动中职教育持续发展,简要分析中职动画课程教学中实施项目教学法,希望可以为相关教育者提供帮助。
  [关    键   词]  中职教育;动画课程;项目教学法;教学策略
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)38-0094-02
   伴随着职业教育的持续性发展,职业教育在教育策略、理念以及方法等方面都在不断改变和创新。在课程设计、教学设计、教学实施以及教学评价等不同层面上,动画课程教学都在发生改变。在课程教学期间,高度重视学生的思维与创新能力是决定学生综合学习水平的关键。为了进一步提高学生对动画基础操作方法以及制作技巧的掌握,教师在教学中需要不断地尝试课程改革,借助更好的课程改革措施提高学生的综合学习能力。对此,探讨中职动画课程教学中实施项目教学法具备显著实践性价值。
   一、项目教学法改革原因
   项目教学法主要是在规定时间内,借助师生之间的沟通交流、同学之间的合作完成某一个学习项目的活动。项目教学法属于理论教学和实践教学相结合的教学模式,其对学生实践性能力、自主学习能力以及学生的创新能力培养作用非常显著,且可以更好地開发学生潜在的能力,同时还可以借助项目的完成过程实现团队协作精神与能力的培养。项目教学法的主要特征是实践性。项目教学法过程对学生自主学习能力的培养重视度相对较高[1]。在教学期间借助项目的实施,可以促使学生得到更加突出的针对性、实用性能力培养。在项目教学法之下,教师的课堂教学地位可以得到更加突出的展现,课堂期间学生可以自主选择感兴趣的学习项目,可以保持自主性的思考与探究,从而达到创新能力的培养;推动学生职业发展。项目教学法可以更好地兼并综合与发展性的教学特征,教学方法中可以应用阶段性的项目或长期性的项目进行结合教学,整个项目完成过程带有更多的学科特征以及交叉性的应用要求,这也是提高学生综合学习能力的关键。另外,对学生的职业生涯而言,项目化的教学与职业工作之间的相似度更高,学生可以更早地以项目完成为目标进行操作,可以为学生的职业发展奠定基础;项目教学的开放性特征突出,教学评价的重视度相对较高;在项目选择、项目的探索等期间,都带有比较突出的多样性特征。在项目教学期间需要高度重视学生的能力发展,在评价内容方面需要以学生参与项目及其不同环节的表现为主,评价结果可以更客观地展现学生的参与过程,对学生的思维、能力等具备突出的培养作用,这也是推动学生职业发展的重要因素。
   二、动画课程教学中项目教学法的改革思路
   (一)教学内容的改革
   在动画课程教学期间,项目教学法的课程改革最为核心的便是教学内容的改变。在课程教学期间,内容方面需要基于职业岗位的具体能力要求,从岗位的任务内容以及工作职责等角度上进行改革优化,按照动画制作相关专业教学中的岗位职责要求,做好课程项目以及模块的针对性设计。在内容规划设计期间,可以根据教学大纲所提出的关键性内容以及实践性的教学内容为核心进行设计。在设计中需要突出技能与能力这一内容,以技能训练作为基础,结合理论性课程强化学生的综合实践性能力。基于模块教学设计的方式制订具体的项目,保障不同项目任务的衔接与相互影响的作用,促使学生可以保持一个循序渐进的学习效果。在教学中教师可以借助项目教学法,基于岗位实践、动画制作任务的实施等策略进行教学,在内容方面基于项目实施的具体情况而选择,例如对个人完成的项目应当保持项目中内容的难易度相对简单,尽可能满足所有学生的发展需求。而对于小组式的项目,可以适当地提高内容难度,促使学生可以通过小组沟通后完成任务,提高学生思维能力。
   (二)优化项目实施方法
   在项目教学法教学过程中,教师必须注重项目的实施过程。在教学期间可以基于动画课程的项目实施情况,基于仿真、实训、讨论以及讲解等思路开展项目化教学。在实训教学过程中,课程教学方法需要基于学生的实践性能力以及学习发展的需求为主进行,教学设计不能直接替代学生的学习过程,而是需要基于知识背景之下的转换,促使学生逐步学习。在项目教学中,基础的模块涉及信息提供、项目设计、项目实施、知识理解以及评价,对不同的环节而言所涉及的教学内容、目的并不相同[2]。以信息提供为主,其主要是借助项目教学法中项目的展示方式,借助提供成品等方式促使学生了解所需要完成的项目,并基于视频等资源提高后续项目参与的积极性,促使学生的项目学习过程保持高效率。对项目设计而言,一般是以小组作为单位进行学习,借助讨论的方式制定具体的项目完成计划,并以小组分工的方式完成项目,分工涉及项目分工、前期设定,中期制作、后期制作,成果汇报等不同任务。另外,对知识理解而言,其重点在于让学生通过对项目完成过程的回顾,实现对其中知识与技能的总汇,从而提高学生的学习能力。
   三、项目教学法在动画课程中的实施
   按照中职学生的学习实际情况,采用项目教学法为主进行教学,可以促使学生在训练过程中得到专业能力的有效培养,在学生完成项目教学法期间可以更好地巩固与强化知识点,促使学生可以逐渐、自主性的解决问题,并借助问题的解决达到学习的目的,强化自身学习自信心[3]。例如,以制作动画短片的教学内容为例,,在教学中教师可以开展短片设计与制作的动画项目。在中职教学期间,教师虽然可以简单地让学生模仿自己的操作制作动画,但是学生很难理解动画的制作思路、不同操作工具价值、特征以及利用技巧等。对此,教师便可以借助项目教学法方式,借助效果演示、交流讨论、自主制作、思考练习、创新优化、成果展示、拓展交流的不同环节进行教学。

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