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小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析

2021-04-19  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着新课改的不断深入,小学数学课堂教学不断进行改革,需要教师积极发展自己的发散性思维,对数学课堂教学进行创新,以此来满足新课改的教学要求,提高课堂教学水平,保证课堂教学质量。易错题讲解教学是小学数学教学的一个重要部分,能够及时纠正学生的思维误区,提高学生的数学解题能力。
   关键词:小学数学;课堂教学;易错题;提前干预
   小学阶段,正是学生知识能力、学习思维发展的黄金时期,在这个阶段展开数学学科教学,能够打好学生的数学基础,促进学生思维逻辑能力的发展,提高学生解决数学问题的能力。在新课改背景下,需要对小学数学课堂教学进行不断创新,展开有效的教学策略帮助学生进行数学知识学习,提高学生的课堂注意力,促进学生数学综合能力的发展。小学数学易错题的提前干预是指在学生还没有发生错误前,教师采取一定的教学策略对学生进行干预,防止错误发生。小学数学课堂教学易错题的提前干预教学策略的设计,需要教师基于易错题内容,结合学生实际进行教学创新,以此来提高课堂教学效率。
   一、小学数学易错题出现的原因
   1.教师备课不充分,导致错误
   教师作为课堂教学的组织者、参与者,其教学策略、教学内容直接影响课堂教学效率。小学数学教学中,一些教师对数学教材要求不清,对学生的实际学习情况不够了解,因此,教师在进行备课时,思考面不全,难以有效地突破课堂教学的易错点。这种教学情况下,教师对课堂教学内容泛泛而谈,对各个知识点进行同样教学,没有强化对易错点进行针对性的训练,导致学生没有对易错点进行深入认知,在遇到相关知识点时,还是容易出现错误,课堂教学效率不高。
   2.学生基础不牢固,导致错误
   数学知识具有一定的复杂性、逻辑性,需要学生从基础学习,不断地积累数学知识,形成自己良好的数学知识体系,以此来提高学生的数学综合能力。小学阶段,学生数学知识不牢固,导致学生在解决数学问题时,容易出现错误。一是学生對数学公式记忆不准确,从而导致数学错误。很多学生在进行数学知识学习时存在一个误区,他们认为数学属于理科,不需要像文科一样进行记忆,导致很多学生对数学公式记忆不清,在解决数学问题时,常常出现公式用错的问题,进而影响学生解题的正确率。二是学生旧知识遗忘,从而导致数学错误。数学知识具有一定的逻辑性,数学知识学习也是一个系统的过程,需要学生在教育教学过程中不断地积累数学知识,逐渐形成良好的知识体系。但是很多小学生没有知识复习意识,没有定期对学过的数学知识进行复习和整理,容易对知识形成遗忘,那么在学习更高层次的数学知识时,就会存在一定的难度,容易导致错误。
   二、小学数学课堂教学易错题的提前干预策略
   1.对易错题的相关知识进行提前强化
   在数学知识学习过程中,一些先入为主的现象对于数学知识学习具有显著影响,需要教师采取一定的干预策略,对一些易错内容进行强化训练,以此帮助学生进行知识理解和学习。教师作为学生学习的引导者,应该完全掌握课堂教学内容,在传授学生新知识点前,应该有效地预测学生在进行本节知识学习过程中容易出现的错误,有意识地指出,帮助学生规避错误。同时,教师要从学生心理角度出发,对学生的学习习惯、思维角度进行揣摩,使学生预先了解自己容易出现错误的地方,,学会防患于未然。比如,学生在计算“小数加减”相关练习题时,容易出现小数位错误。教师在进行小数点相关知识讲解时,应该对满十进一、对位计算等进行强化,帮助学生规避计算错误的问题。
   2.对易错题进行课堂分析
   小学数学教学中,教师应该及时对学生的学习情况进行分析,当学生在练习、考试过程中第一次出现错误时,教师对错误进行讲解,帮助学生及时更新错误,预防错误再一次出现。新课改背景下,教师应积极对课堂教学进行改革,展开教学创新,给予学生更多的机会参与数学活动,激发学生的学习积极性。在教学实践过程中,教师采取讲练相结合的方式,让学生在犯错过程中吸取教训,从而有效地掌握知识。
   3.对易错题进行总结分析
   课后总结是数学知识学习的重要环节,需要教师在完成一个知识点教学后,引导学生对学习过程、学习成果进行评价和总结,然后对易错题进行反思,这是帮助学生减少错误的一种有效策略。教师在展开课后讲评的过程中,要认真地分析学生学习过程中容易出现的问题,对典型的错误进行总结,加强学生的知识记忆,帮助学生改正和规避错误。比如,很多学生对于自己出现的一些错误,可能只是简单地查看,然后对正确的解题方式进行了解。这种方式下难以加强学生的知识点记忆,学生下一次还有可能再一次犯错。这时候教师要引导学生准备一个“易错题本”,让学生将出现错误的题目进行汇总,帮助学生减少遗忘,预防同样的错误再次出现。
   三、总结
   数学知识具有一定的抽象性、复杂性,数学题目难度较高,小学生在解决数学题目时,很容易出现错误。很多时候,学生即使对课本知识完全了解,在解决数学题目的过程中,也容易出现错误。小学数学教师作为学生数学的引导者,应该对教学内容完全掌握,并从学生出发,对学生的学习习惯、思维方式进行分析,对学生易错的内容进行强化,帮助学生规避错误。
   参考文献:
   [1]宋小琴.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析[J]. 学周刊,2019(2):104-105.
   [2]王花.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略[J].都市家教月刊,2014(10):186.

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