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农村中小学音乐教学对学生核心素养的培育

2021-04-20  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:教育教学中融入核心素养,是新时期中小学教育的一个全新目标。对于音乐课程来讲,需要注入核心素养,精准把握音乐课程核心素养的根本内涵,采取相应的措施,对学生音乐核心素养展开培育。立足农村中小学音乐教学,探讨培育学生核心素养的具体措施。
   关键词:农村中小学;音乐教学;核心素养;培养措施
   学科核心素养,是新课标提出的一个新概念,意指在一门学科课程中,学生应该形成的具体素养能力。核心素养,在不同课程中有不同的体现形式。对于中小学音乐课程来讲,核心素养主要包含了音乐需求、音乐实践、情感体验、文化理解和音乐审美等方面。对于农村中小学而言,为了提高音乐教学的有效性,就要对此形成关注,将核心素养融入课堂之中,推动农村音乐教学的发展进步。
   一、提高中小学生音乐教学参与
   1.激发兴趣,调动学生参与课堂教学的积极性
   要对中小学生的音乐核心素养进行培育,首先就是让学生参与到课堂学习中来。如果学生没能参与进来,那么教学活动自然就难以取得理想效果。所以,在音乐教学中,音乐教师就需要从激发兴趣这个角度切入,打造趣味化的音乐课堂,激发学生的学习兴趣。
   2.利用游戏教学法,加大同学协作精神
   借助音乐游戏,来辅助课堂教学,就是在课堂上结合具体的音乐,构建游戏,引导学生参与到游戏当中。有了游戏的支撑辅助,学生的兴趣自然就能提升。比如,(1)构建“音乐传声筒”的游戏,学生五人一组,准备4副耳机,第一名学生听音乐片段,然后将旋律哼唱出来,传递给第二名学生,第二名学生依次向后传递,第五名学生要说出音乐名字。在传递过程中,后边的学生需要戴上耳机。(2)创设歌词接龙的游戏。教师开头,唱出一句歌词,学生根据这句歌词最后的字或词,接龙往下继续唱。如此一来,课堂设置多种形式的音乐游戏,在课堂上学生就会积极参与。通过游戏的辅助,不仅可以调动学生的学习兴趣,也可以在游戏中强化学生的音乐实踐素养,起到培育核心素养的作用。
   二、构建音乐情境引导学生体验情感
   1.引入情感教学
   在音乐课程的核心素养中,情感体验是一个重要的部分。所谓情感体验,就是从具体的音乐作品中,感受到其中包含的情感内涵,并形成共鸣,从而对音乐产生更深层次的领悟。
   2.情感内涵契合音乐情境
   要达成这一教学目的,需采用情感结合音乐情境构建的方法,结合相关音乐作品的创作背景,以及创作者的个人经历,构建起一个具体的情境。也可以从音乐的情感表现切入,构建一个和情感内涵相契合的情境,增强情感表现。比如,在教学《踏雪寻梅》这首歌曲时,这是一首简短且高雅的艺术歌曲,整首歌曲轻松、活泼,洋溢着骑驴赏花,怡然自得的神情。从现在的中小学生来讲,他们对冬日和梅花并不陌生。因此,在课堂上,就可以构建起一个冬日梅花盛开的情境,把学生带入其中,感受歌曲中所要表达的一种不惧风雪、坚贞不屈的情感内涵。
   3.音乐情境设置应与农村学生相适应
   在教学其他音乐的时候,也可以基于这种方法,创设与之对应的音乐情境,为核心素养的融入奠定基础。需要注意的是,音乐情境构建应该和农村学生的认知水平保持一致,不能超出学生的认知范围。只有符合学生认知,才能取得理想的教学效果。
   三、因材施教构建差异化音乐教学
   1.音乐素质个体差异因材施教
   对中小学生展开音乐核心素养培育,还需要关注学生个体差异这一要点。在音乐核心素养这个方面,中小学生的个体素养水平本来就不同,有的学生音乐素养高一点,有的学生音乐素养低一点。此外,学生在音乐素养方面,也有不同的侧重,比如有的学生音乐实践能力较好,而有的学生音乐情感体验水平较高。基于这些客观差异的存在,为了提高农村中小学音乐核心素养培育的效果,就需要贯彻因材施教的理念,构建差异化音乐教学。
   2.根据个体差异采取分组分层教学,培养核心素质
   具体来说,首先应该对班级学生的音乐素养展开考核调查,了解学生的长处和短板。然后,基于调查结果,对学生进行分类。一般来说,将存在相同问题的学生划分为一个学习小组,以便可以针对学生的短板问题集中指导。最后,根据具体的差异化分组,制订不同的学习策略。比如,对于音乐实践能力较差的学生,就应该将教学重点放在演唱指导、乐器演奏上,多多设置演唱和演奏的实践,指导学生提高实践能力。而对于情感体验较弱的学生,则可以设置情感体验方面的学习内容,增强学生自身的音乐情感体验能力。
   四、引入乡土音乐辅助核心素养培育
   1.各类乡土音乐助推核心素质培养
   在农村中小学音乐教学中,核心素养的培育,还可以融入乡土音乐,对教学活动形成辅助,给学生核心素养发展提供更加广阔的空间。具体来说,在乡土音乐方面,存在很多不同类型的素材,比如戏曲音乐、山歌、民歌、红白事音乐等。在中小学音乐课堂上,音乐教师就应该注重对乡土音乐资源的搜集,依照不同类型风格进行整理,形成具体的民间音乐素材体系。
   2.传统乡土音乐案例增强核心素质
   在音乐课堂上,可以将这些乡土音乐引进来,既可以将其作为案例,从中渗透音乐知识讲解,也可以将这些资源作为素材,构建音乐实践活动。比如,在课堂上,,可以结合当地乡土戏曲音乐,在课堂上创设戏曲表演活动。选择地方戏曲的经典片段,让学生代入其中的角色,展开戏曲音乐的表演。通过这种方式,能够切实增强学生的核心素养能力。
   在新时期农村中小学音乐教学中,需要顺应时代发展,关注教育形势的变化,将核心素养融入进来,对学生展开有效培养。在具体实践中,要激发学生兴趣、构建音乐情境、实施差异化教学,并引入乡土音乐,多措并举,全面优化农村中小学音乐教育。
   参考文献:
   陈位萍.分析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].小学生(多元智能大王),2020(1):78.

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