现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

基于信息技术开展“小讲师”活动的实践研究

2021-05-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着新课改的实施和推进,信息技术与学科的融合不断深入,数学面临严峻改革要求。为进一步实现“以学生为中心”的教育目标、突出学生在学习生活中的主体地位,在班级有序地开展线上“小讲师”活动,通过“学生线上讲解”的学习方式,为学生创新自主学习新路径、构建多元化的合作学习共同体、营造信息技术背景下小学生自主学习的新生态。在讲解中,鼓励学生表述个人观点,培养学生的表达能力;开放学生思维,发展学生的创新能力;创新评价方式,增强学生自信心;师生互相学习,促成教学相长,从而培养学生良好的数学学习兴趣,积淀数学素养。
   关键词:信息技术;“小讲师”;实践研究;数学素养
   一、研究问题的提出
   “数学小讲师”,是指学生在教师的指导和家长的帮助下,主动扮演小老师角色,并对数学知识和数学题目进行讲解的学习活动。该活动的理念来源于陶行知先生的“小先生制”,并且以著名教育学专家爱德家·戴尔的“学习金字塔理论”和杜威的“做中学”“以儿童为中心”理论为支撑。“小讲师”活动在实施过程中按照推荐题目—尝试探究—班级展示—集体评价这四个基本流程有序进行。
   二、“信息技术”与“小讲师”的融合
   (一)“信息技术”在“小讲师”中的应用及优点
   在这个信息化的时代,知识的传播已经不局限于一隅,信息技术的强大支持,使得“数学小讲师”活动重新迸发强大的生机与活力。依靠信息技术广泛的传播性和共享性,“数学小讲师”在开展的过程中克服一系列困难,实施效果得到不断优化。信息技术融合下的小讲师活动,在践行的过程中呈现出以下优点。
   (1)突破教室、学习内容以及课时局限,可实现人人参与讲课。
   (2)突破空间和时间壁垒,学生实现泛在学习。即任何人,在任何位置、任何时间,通过任何设备,实现即时分享、即时学习、即时评价。
   (3)在长期的分享中,积累了丰富的学习资源,便于学生取用。
   (4)系统的作品梳理,让探究成果变得真实可观、图文并茂、富有趣味。
   (5)学生大范围地参与其中,有效地实现了“以学生为中心”,突出了学生的主体地位,大大调动了学生学习积极性,保证了教学过程真实有效。
   (6)评价主体由单一的教师和同伴向家长、社会群体扩展,很大程度上提升了评价效果,方便学生及时改进和提升。
   (二)信息技术融合背景下“小讲师”活动的具体实施
   1.利用“QQ”平台,发布学习主题,供学生参考、选题;明确活动要求,随时进行调整。因为“QQ”平台在信息传播方面具有即时传播、即时反馈的特点。而“QQ”群中容纳了班级的全部家长,因此,在QQ群中发布学习主题,在很大程度上为教师开展活动提供便利,也为家长和学生进行选题提供支持。家长和学生在参与“小讲师”活动的过程中,密切了与教师的互动交流,实现了即时掌握学习动态。
   2.学生按照选题—整理—拍摄—分享的流程参与“小讲师”活动。选择自己喜欢的分享主题后,在老师和家长的辅助下,收集、整理资料,充分利用“爱剪辑”“in”“小影”等APP,制作分享视频。在学生参与活动的过程中,展示平台由教室向网络转变,由原本的固定分享时间转变为自由分享,,每个学生可以随时随地地录制视频,自由大胆地分享视频,充分实现人人参与。
   3.教师充分借助图文类APP“美篇”,对学生分享的视频进行整理。或补充与主题相关的文字说明材料、图片材料、视频链接等内容,制作成图文并茂、动态流畅、富有吸引力的讲解视频,通过分享链接或二维码等方式推送给家长和其他同学,实现知识传播、资源共享。
   4.在“小讲师”完成分享后,教师利用“微信”群和“微信朋友圈”“問卷星”等平台,鼓励教师、家长、学生随时随地运用文字点评、语音点评、电子问卷点评、评价表打分等多种方式展开联动评价。充分实现“人人爱讲课,生生皆互动”的目标,通过有效的评价反馈,实现“小讲师”水平的再提升。
   信息技术融合背景下的“数学小讲师”活动,打破了“教师为中心、课堂为中心”的传统教学模式,打破了“小讲师”囿于课堂、教材的学习模式。学生开始走出课堂、走向家庭、走向社会、走向广阔的网络空间,充分实现了泛在学习,学生的主体地位再次得到凸显,核心素养得到全面发展。在整个“小讲师”活动的实践过程中,生成了丰富的课程资源和实践经验,这在很大程度上提升了教师的数学专业素养和教学水平,提高了学生的数学学习兴趣和学习成绩。在家长的反馈中,我们发现学生的自信心、语言表达能力、自我探究能力、梳理信息能力、合作交往能力都得到了充分提升。学生的学习幸福感和教师工作幸福感显著增强,在整个互动实践过程中,教师与学生实现了共同成长。
   信息技术与“小讲师”的融合,追求的不仅仅是技术革新,而是对于学生综合素质、综合能力的培养。通过不断实践“小讲师”活动,促进数学教学变革,努力建构平等和谐的合作学习共同体。
   参考文献:
   [1]刘娟.小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用[J].学周刊,2018(6):88-89.
   [2]吴春华.小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值[J].课程教育研究,2017(31):151.
   [3]徐雅玲.数学课堂中“小先生制”的实施与思考[J].基础教育研究,2017(14):28-29,31.
   [4]代丽娟.在小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值[J].学周刊,2017(11):39-40.
   [5]孙存兵.培养“小讲师”,促进“做学教合一”[J].华夏教师,2017(12):62-63.

相关文章:
  • 1 SYSWELD焊接仿真在焊接专业教学中的应用探索
  • 2 机械制造及自动化专业实践教学标准化体系的构建思路
  • 3 “1+X”证书制度下的土木工程专业BIM技术应用课证融合研
  • 4 “1+X”证书制度下高职动漫设计专业课程体系构建
  • 5 “互联网+”背景下的教育实践创新
  • 6 “大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新
  • 7 融媒体视角下高校思想政治理论课改革创新路径研究
  • 8 试析职业技能大赛英语赛项和高职英语课堂教学衔接融合
  • 9 成果导向教学模式下高职环境工程CAD课程改革探索
  • 10 技工教育数字化课程的实践与探究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新