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探析小学语文教学新思路

2021-05-29  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:“读写不分家。”阅读是写作的基础,写作是阅读的深化。要提升小学语文课堂的教学效率,迎合素质教育发展需要提高小学生的语文素养。小学语文教师在开展语文教学活动中就必须找到阅读与写作之间的联系,落实读写结合发展学生的语文能力。从阅读中积累、阅读中学习、阅读中练习三个角度,探析读写结合的有效落实对策,以优化语文教学,达到教育目的。
   关键词:小学语文;读写结合;教学对策
   俗话说“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”走入书的世界,学生不仅能够感受到汉字的神奇莫测,更能够感受到语言的多姿多彩。读书,亦能写书,是语文教学的关键。即强调“读写结合”,让学生在阅读的过程中学会写作,在写作的过程中渗入阅读。那么如何在小学语文课堂上真正落实读写结合呢?小学语文教师就必须从如下三个方面落实读写结合。
   一、在阅读中积累写作素材,拓展认知
   阅读是学生认知语言、建构语言的过程。通過阅读、学习各种各样的语言文本,学生开阔了视野,跟随文本进入了一个又一个的新世界,实现了知识认知的拓展与丰富。很多学生在写作的过程中经常会遇到这样的问题,即“无话可写”,陷入写作的“迷茫”之中,导致低效写作,甚至对写作活动存在抵触情绪。
   有效的阅读可以解决这一问题,它能够让学生在阅读的过程中积累丰富的写作素材,为学生的写作活动做支撑。这样学生在参与写作时能够及时从大脑中提取对应的写作素材,写出来的文章也会更丰富、更充满内涵。这里所说的有效的阅读,不是囫囵吞枣式的阅读,而是带着问题边读边思考,在品读语句内涵、勾画重点语句、落实批注式阅读之中提升阅读效率,积累丰富的写作素材。
   如在阅读《观潮》时,作者以时间顺序为我们刻画了“潮来前”“潮来时”“潮来后”的三个场面,多样且形象地展示了钱塘江大潮的壮观景象,在语言文字之中无不表露作者对钱塘江大潮的惊叹与赞美。教师就可以基于作者的情思,把握语言文字的特点,提出具有思考性的问题,引导学生进行有效阅读,并且让学生在阅读的过程中将与问题相对应的语句进行勾画和积累。
   (1)分析作者是从哪些方面描写钱塘江大潮的?
   (2)在描写的过程中,作者使用了怎样的写作手法,刻画了钱塘江大潮怎样的特点,将相关语句画出来。
   这样的问题能够促使学生进行有方向的有效阅读,在阅读的过程中学生深入品味语言,有效积累语言,阅读效果大大提高,同时为学生后续的写作活动奠定了基础。
   二、在阅读中学习写作方法,提升技能
   阅读是写作的基础,也为学生的写作活动指明了方向。但在小学阶段,很多学生写作有效性并不高。除了缺少一定的写作素材之外,关键在学生不会写,缺乏有效的写作技巧。无法合理谋篇布局、设定主题、精心描述、利用语言等,导致学生写出来的文章十分乏味。
   为了有效提高学生写作技能,提高学生的写作技巧,教师就要充分利用小学阶段所选取的阅读文本,让学生在阅读中学习写作技巧,以阅读文本为案例,“授之以渔”进行讲解。
   首先,教师可以利用阅读文本对学生进行写作思维训练。针对一篇文本,应当让学生探析思考文章的中心、作者的写作意图,促使学生有序阅读,这样能够引导学生从整体上认知文本,在理清文本思路的基础上实现自身思维的优化。
   其次,教师可以利用阅读文本训练学生的写作技巧。如在学习《美丽的小兴安岭》时,作者在文章中使用了比喻、拟人等多种写作手法,为读者刻画了美丽生动的自然景色。教师就可以让学生在阅读的过程中找出修辞内容,引导学生探析修辞手法的使用效果,从而引导学生灵活利用各种修辞手法,提高学生写作技能。
   三、在阅读中开展写作练习,深化体验
   在阅读的过程中教师可以开展各种各样的写作活动,包括仿写、续写等。这些活动的开展能够给学生写作锻炼的机会,同时能够提升学生的写作参与积极性,,能够基于阅读深化学生的写作,从而达到有效训练的目的,改变过去写作训练实施过程中的强制性以及被动性色彩。
   仿写是写作教学中不可或缺的一种重要方法,学生在仿写的过程中能够汲取写作经验,写作练习的难度也会大大降低。教师可以基于阅读文本中独特的写作手法或者精彩的语句开展对应的仿写训练。如在学习《少年闰土》时,教师可以让学生找出文章中描写闰土的语句,模仿作者的人物描写方法,对自己的同桌或对自己的朋友进行刻画。
   续写是写作教学中的重要练习方式。教师可以抓住学生在阅读学习过程中的趣味性布置续写任务,让学生思考阅读文本后续的故事发展走向,尊重学生的想象力与思维发散力,在续写的过程中开展有效的写作练习,达到读写结合的教育目的。
   读写结合,不仅仅是语文教学的要求,更是语文教学的方法。教师应当找准阅读与写作之间的连接点,在读写结合的基础上落实因材施教,深化教学效果,这样小学语文课堂的教学效率才会显著提升,学生的阅读能力与写作能力才能够得到双向发展。
   参考文献:
   [1]方红梅.读写结合,优化小学语文教学[J].读天下(综合),2020(18):50.
   [2]洪贵芝.读写结合,提升小学语文教学效率[J].中华传奇,2019(7):26.

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