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核心素养视角下对小学语文深度阅读的思考

2021-05-30  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:在小学语文教学中,教师应关注学生核心素养及基础知识的积累,并加强阅读教学,提高学生阅读能力,为其后续学习成长打好基础。基于此,分析核心素养视角下,小学语文深度阅读教学的问题和策略。
   关键词:深度阅读;小学语文;核心素养
   对学生而言,核心素养是其个人修养、学习能力的表现,是其发展及成长的必备品质。在小学阶段,语文教师应对学生核心素养培养加强重视,对深度阅读教学的策略方法积极探索及研究,进而保障课堂教学的质量,提高学生的阅读能力、思维能力,使其获得深度阅读体验,发展核心素养。
   一、核心素养视角下小学语文深度阅读教学的问题
   首先,在传统教育的影响下,更多语文教师对学生的知识积累、语言应用十分重视,对深度阅读教学落实的重要性有所忽视,在课堂教学内,教师所采取的阅读教学往往较为浅显,影响学生的能力发展[1];其次,在现代社会中,学生的阅读方式出现了较大变化,电子阅读逐步代替了传统阅读,碎片化阅读的趋势更为明显,这一问题明显影响学生的阅读能力发展。
   二、核心素养视角下小学语文深度阅读的教学策略
   (一)落实深度阅读拓展教学
   在语文教育中,学生核心素养的发展,需要丰富的知识积累及全面能力培养的支持[2]。因此教师可落实深度阅读拓展教学,为学生提供深入理解文本内容、文化内涵的机会,使其实现知识面的延伸。教师应训练学生资料查找、自主阅读等能力,鼓励家长积极协助学生,在阅读教学中,通过拓展阅读及文本分析,让学生在阅读学习中获得更多阅读体验和感悟,逐步实现核心素养的发展。
   例如,在《将相和》教学中,对文本背景知识的拓展,能帮助学生加深对文章的理解,利用不同阅读资源,实现对文本内涵、中心思想的感悟体会培养学生核心素养。因此笔者鼓励学生在预习阅读中,积极搜索蔺相如、廉颇的故事以及时代背景,而在课上,笔者也为学生展示了本人精心准备的拓展内容。经过学生对自主拓展资料、笔者拓展资料的了解,他们对蔺相如、廉颇两人的性格、行事风格等有了深度了解,体会到了《将相和》中表达的主要思想,,而学生也在知识拓展、文本分析中培养了核心素养。
   (二)丰富学生深度阅读体验
   在核心素养的视角下,深度阅读的进行,需要学生在积累知识的同时,将阅读习惯、学习能力的培养重视起来,以此促进核心素养的发展[3]。教师应丰富学生深度阅读的体验,对学生积极引导,使其科学完成深度阅读,经过对文章的阅读感知,体会文本词句的美感,探究掌握文本表达的思想内涵及精神境界。
   例如,在《珍珠鸟》教学中,作者对本文的描写优美且传神,例如其中“如同碧玉,斑斑驳驳”等内容,上述句段,虽仅仅是对阳光下的吊兰进行了描写,但其词汇运用十分巧妙得当,给了学生十分宁静悠闲的感受。笔者鼓励学生对本句开展深度阅读和分析,和小组同学交流对其中词句运用的看法。学生在互相讨论中,体会了以碧玉比作吊兰的妙处,了解了作者修辞手法应用的好处。而部分学生在阅读分析后获得了启示,培养了观察生活的意识,在对优美文字的阅读分析中,学生也丰富了深度阅读体验,实现了核心素养培养。
   (三)制订科学阅读教学计划
   在基于核心素养的深度阅读教学中,教师应从班级学生的实情出发,灵活应用各种教学工具,合理制订教学计划,以此促进深度阅读教学的发展,为学生核心素养培养提供条件。在深度阅读教学中,教师可对信息化教学、多媒体教学灵活应用,以此激发学生阅读兴趣,以视频将阅读情境、深度阅读技巧展示给班级学生,使其能尽快提升阅读能力,在自主状态下开展深度阅读,表达个人的不同看法。
   例如,在《桥》教学中,为帮助学生实现自主性的深度阅读学习,首先,笔者鼓励学生通读本文,在学生阅读时,笔者会借助多媒体教学设备,为其播放暴雨山洪的音频,营造了适宜的阅读氛围,而学生也在氛围影响下,体会到了文章对暴雨、山洪描写的紧张之处。其次,笔者鼓励学生分享阅读中最令人印象深刻的片段,学生对过桥、老汉推小伙子、老太太祭奠等内容进行了深度分析,分别阐述了各人的阅读感受,笔者在后续也对学生分析结果进行了指导说明,在自主分析、教師指导的影响下,学生通过深度阅读实现了核心素养发展。
   结合以上分析,在小学语文教学中,深度阅读教学的落实,需要教师关注学生学情,设计合理的教学计划,应用合理的阅读教学活动,引导学生获得深度阅读学习的良好体验,在学生的自主学习、互相探究以及知识积累、能力发展中培养学生的核心素养。
   参考文献:
   [1]韩方.基于核心素养视角下小学语文课外阅读能力培养策略的思考[J].读与写,2019,16(32):76.
   [2]朱克娥.对核心素养下小学语文阅读教学的思考[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(8):25-26.
   [3]李昌荣.核心素养下小学语文阅读教学思考[J].新课程(小学版),2019(7):46-47.

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