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基于项目课程理论的高职建筑工程实训课程设计与研究

2021-06-05  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  近年来,高职项目课程已在很多高职院校中实行与尝试,逐渐形成了中国高职教育独具特色的教学方法。采用查阅文献和校外调研等研究方法,对项目课程理论进行有效研究。结合建筑工程实训课程本身的特点,培养学生在复杂的工作环境中做出判断并采取行动的职业能力,开发学生的技术思维,从建筑工程实训课程的目标定位、项目选取、项目序化、内容选择、内容组织五个方面,给出了高职建筑工程实训课程的基本设计思路。
  [关    键   词]  项目课程理论;工作任务;建筑工程实训;高职院校
  [中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)10-0032-02
   近年来,科学技术不断发展,经济产业结构发展迅速。社会、企业对高素质的技术技能型人才需求逐步扩大,国家对高等职业教育的发展越来越重视,高等职业教育得到了空前发展。
   我国高职教育模式主要由理论知识教学和实践技能教学组成,而在教学过程中理论知识与实践技能却独立进行,使教育知识结构不紧密,不能充分体现高职教育的宗旨。如何将理论知识与实践技能更好地融合,形成高职教育独具特色的职业教育体系是高职教育发展的方向。高职教育主要体现职业技能的特点,更注重实用性和应用性[1]。高职院校的课程设计与普通高等院校的课程没有明显差异,以理论知识为主,注重知识本位的高职教育已经背离了高职教育的初衷,不能满足市场经济和就业市场的需求,更不能满足用人单位对高职学生应当具备的技能和专业素质的要求。而以项目课程理论为基础设计的高职建筑工程实训课程项目是以工作任务为中心,发散学习不同领域的理论知识,深刻理解知识在实践中的应用。各高职院校以项目课程理论为核心,已开始应用项目课程理论指导本校的课程与教学改革,并取得了可喜的成绩。本文基于项目课程理论设计与研究建筑工程实训课程项目,,适应社会主义市场经济需要的德、智、体、美等方面的全面发展,面向建筑工程行业工作岗位,掌握建筑工程实训课程所必需的基础理论和专业技术,在实训过程中更好地砥砺学生的品质,提高学生的专业技能,使其在走上工作岗位后能够更快地适应工作环境,为建筑行业培养更多优秀的专业技术人才。
   一、课程设计的内涵及理论基础
   项目课程是指以项目工作任务为中心,进行大量实践技能操作学习,不断地扩充理论知识,最终完成工作任务的现代高职教育模式[2]。
   (一)项目课程的内涵
   传统的项目课程是以项目主题为中心,学生按照兴趣设计与实施的课程模式。而高职教育的项目课程的内涵是以工作任务中心,根据项目的目标与内容设计实施的课程模式。
   项目课程在各个教育时期都有,但根据高职教育的宗旨,高职教育的项目课程具有特殊性,有着特定的内涵[3]。高职院校以实践技能为目的充分理解理论知识,以相对独立的工作任务和可观的工作任务为中心,是有结构的项目。为了达成这一目的,在设计项目课程时,对细小的环节也要精准设计,比如在工作项目中要满足特定标准的典型产品,如材料、功能、质量等标准。
   高职教育项目课程以工作任务为中心,不能以某一项指标来设定工作内容,更不能凭空臆想,项目课程中的工作内容是以工作任务的分析为基础制定的。通过实践技能和理论知识完成工作任务来培养学生的思维和行为目标,完成特定标准的典型产品。在高职建筑工程实训课程设计中以建筑中某一典型的建筑物为工作任务,如以结构柱为工作任务,从识图、模板、钢筋、混凝土、力的传递等方面综合学习不同课程的理论知识。
   (二)项目课程的理论基础
   高职项目课程注重实践技能的训练并不是否定理论知识,而是突破传统的知识结构,其核心理念是知识结构。突出工作的重要性的知识表征方式与纯理论知识表征方式在知识结构上有明显的差异,注重实践技能实质就是打破项目的内在知识结构,重新构成实践技能与理论知识的产生式的知识结构。在具体的施工过程中,娴熟的专业人员比新手强的只是实践技能的熟练操作,某些熟手的专业知识的掌握情况比新手差很多,但熟手的知识表征方式是以完成某项特定的任务为中心的,工作任务的完成是其意识焦点,其掌握的知识只是以完成工作任务而存在的,其知识与实践技能之间存在一种平衡的因果促成关系。这就要求在高职课程项目设计中,必须要打破传统的以理论知识为主的观念,引入知识结构概念。课程设计人员就要更加注重学生以哪种结构来学习专业知识,而不是学生应该获得哪些知识,关注点要有所转移。
   但是,只改变项目的知识结构,单以工作为中心的知识结构还不足以满足高职教育的目的,还要对理论知识进行学习。高职院校要充分考虑高职学生对理论知识学习的态度与理解能力,要让学生在完成项目典型建筑任务过程中有效学习理论知识,并反过来推动实践技能的熟练操作与深刻理解[4]。
   二、建筑工程实训课程设计
   (一)课程的目标定位
   建筑工程实训课程以完成某一典型的建筑物或建筑组件为工作任务的中心,强调实践技能的操作训练,并以理论知识的理解为基础,强化实践技能,使其趋于娴熟。项目课程教学模式与杜威的活动课程不同,项目课程以完成特定的工作任务为中心,并强调建筑工程理论知识的重要性[5]。
   对于建筑工程实训课程的设计,依据市场调查和跟踪毕业生从事建筑工作岗位的情况,看出建筑工程技术专业有很多不同的工作岗位。结合不同工作岗位的专业要求,以培养学生具备设计中小型建筑方案、绘制建筑施工图、建筑招投标及建筑施工与组织管理等能力为目标。这些工作目标需要娴熟的实践技能操作和复杂的智慧技能,这有利于突出特色的高职教育性质。

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