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“双高计划”背景下“三教”改革路径探索

2021-06-05  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  加深对教师、教材、教法“三教”内涵的理解,有助于有效地推进课堂革命,实现高效课堂,打造金课,使之成为提高教学质量的重要突破口,从而为江苏安全技术职业学院“双高计划”的实施奠定基础。以焊接技术与自动化专业为例,进行“三教”改革的路径探索。
  [关    键   词]  “三教”改革;焊接技术与自动化专业;人才培养质量
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)10-0034-02
   2019年是我国职业教育改革的元年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。方案对加强师资队伍建设、健全双元育人机制做出专门部署,为深化“三教”改革指明了发展方向[1]。习近平总书记在全国教育大会上指出:要着眼于“教好”,围绕教师、教材、教法推进改革、探索形式多样、行之有效的教学方式方法[2]。职业教育的教师、教材、教法“三教”改革,是推进职业教育高质量发展的重要抓手,也是推进“双高计划”建设的重要举措。
   焊接技术与自动化专业课程职业性、实践性、灵活性强,如何将学习过程、工作过程与学生能力联系起来,培养适应制造业需求的高素质技术技能型人才是亟需解决的问题。要解决这些问题,就要把“三教”改革落到实处,,真正发挥其作用,正如教育司司长吴岩所说“改到深处是课程,改到痛处是教师,改到实处是教材”。要把焊接技术与自动化专业建设成国家高水平示范专业,必将落实到“三教”改革的核心:结构化团队建设、模块化课程设置、打造专业金课体系。
   一、理清“三教”之间的关系和内涵,有助于快速提高职业教育质量
   (一)“三教”之间的关系
   “教师、教材、教法”是职业院校的三大教学要素,也是影响教学质量最直接、最重要的因素。教师是教材与教法改革的实施者。教材是课程建设与教学内容改革的固化成果、呈现形式和载体;此次改革的重点是开发与职业教育课程模式匹配的新型活页式教材和工作手册式教材。教法是课程教学改革的具体方式,教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。
   (二)“三教”改革的内涵
   1.教师是提高教学质量的关键
   我校教师的周课时超过20节,其中不包括兼任班主任、大赛辅导等非教学工作量。教师完成基本的教学工作已很不易,坐下来研究教材教法的可能性很小。要想提高教学质量,首先就要提升教师能力,就需要将《国家职业教育改革实施方案》中加强教师队伍建设的内容落到实处。
   2.教材是提高教學质量的基础
   教学内容的组织和安排以课程标准为主,对学生而言,学习主要基于教材,教材的特征、体现方式决定了教学方法和教学结果。职业院校教材改革要体现职业教育的职业特性,教学内容主要来源于职业、岗位,但又高于职业和岗位。因此,加强校企合作是进行教材改革的主要路径。
   《国家职业教育改革实施方案》对教材改革提出的两大任务,综合焊接专业特色,就是要做到:一是专业课教材每3年修订1次,专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新;二是专业一体化课程使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”,随时将新的学习内容补充到教材中来,将过时的内容及时从教材中拿掉,这样才能保证学生学习的内容跟得上岗位的发展需求,不至于还没毕业就已经失业。
   3.教法是提高教学质量的桥梁
   教学提倡的是“教学有法、但无定法”,在具体的教法改革过程中,教师要遵循职业教育的规律,培养高素质的技术技能型人才,学生所具备的职业技术和职业技能主要是通过实际操作来学习和掌握的,结合焊接技术与自动化专业的特点,理实一体化的“做中学、做中教”是焊接专业教法改革的重要模式。
   二、以“焊接技术与自动化专业”为例,探索“三教”改革的路径
   (一)打造“专兼结合”师资队伍,筑牢教改基础
   “双师型”教师队伍建设是实施“三教”改革的基础。学院通过组织教师学习全国教育大会、全国全省高校思想政治工作会议、“三全育人”等文件精神,提升教师的政治素养;通过外出培训、访学、课题研究、课程建设等措施培养教师的专业本领;通过担任各级焊接竞赛裁判、指导焊接技能竞赛、考取职业资格证书等渠道提高教师职业能力。焊接教学团队共由8名专兼职教师组成,团队教师积极参加教研活动,加强职教新理念学习活动,深入挖掘专业课的思政元素,将职业道德、职业精神、劳动精神、社会责任、工匠精神、创新创业等融入教学过程,推进课程思政教学改革。
   (二)构建“立体化”的人才培养体系
   焊接专业的人才培养体系归纳为“1+3+3”模式[3]。“1”指秉承立德树人的教育理念。所有的课程开设都要以立德树人为根本,以课程思政试点为契机,落实课程思政铸魂计划。即:一是落实好劳动教育课的修身计划,二是落实一系一品专业文化的浸润计划,三是落实公共课的培基计划,四是落实好职业成长引领计划。“3+3”指技术技能拔尖型人才培养的“三引领、三融合”课程体系,见表。
   (三)开发“工学结合”的工作指导手册或活页式教材
   1.“三教”改革的出发点
   “三教”改革要以市场需求为出发点,主要体现在以下四个需求[4]:一是智能制造、信息化时代的到来,需要学生具备全面、综合的能力;二是专业学生鲜明的群体特征,需要关注且适应学情变化的专业教师;三是生源结构的多样化,普高、中职注册、五年制;四是现代教育技术变革与应用,需要与课程教学改革相适应的教学资源。

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