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新装备教学保障条件建设的研究

2021-06-20  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  院校要在新装备教学中处于主动位置,就需要建设完善的新装备教学保障条件。针对目前军队院校新装备教学的现状,从三个方面进行了探讨分析,包括教员队伍的建设、一体化教材以及基于实装又高于实装的专业实验室建设, 提出了科学、合理的建设意见。惟有对这几方面统筹规划、分类推进、综合建设、不断完善,才能构建配套合理、功能齐全、效果逼真的新装备教学保障条件,为部队输送合格岗位人才奠定教学基础。
  [关    键   词]  新装备;教学保障条件;专业实验室
  [中图分类号]  G642               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2021)09-0198-02
   一、引言
   就当前院校新装备的教学而言,位于“新装备研发和引进—新装备列装部队—新装备人才需求—新装备人才培养”这根链条的最末端,那就只能处于被装备发展和人才需求所牵动的地位,造成“被动”“滞后”“零散”,无法充分发挥在部队装备发展中的引领作用。
   新装备教学是院校教学长期、核心使命的观念,通过建立科学、长效的新装备教学建设机制,使新装备教学能力的形成不再是对部队人才需求的被动反应,而成为院校教学建设的主动、自觉行为,在部队装备建设发展中发挥引领和推动作用[1-3]。新装备教学的目的是使学员掌握并运用科学知识,在最短的时间相对独立地学习并掌握新装备,,最大限度发挥新装备的效能。教与学是具体的手段,是为目的服务的,因此不应拘泥于传统的或特定的形式,应随教学目的的变化而变化,随时代的发展而发展。但由于新装备所涉及系统设备多、分布广、技术复杂、集成度高,其技术保障工作涉及专业广、技术难度大、保障需求高、作业强度大,对装备维护人员提出了更高的要求。对于这种“时间短,任务重”的现状,良好的教学软硬件环境是运用理实一体化教学模式的物质基础。因此,必须加强装备教学保障条件的建设,包括教学转给、教材、教员等,由此改变只重操作或只重理论的“瘸腿”现象,较好地实现了知其然知其所以然的能力培养。开展完善教学保障条件中“三才”(人才、教材、器材)的研究显得尤为重要。
   二、教学保障条件的建立
   (一)“双师型”教员队伍建设
   在教学保障条件中,教员队伍的建设属于其中的人才建设,学员虽是课堂中的主体,但教员的引导作用不可忽视。新装备的授课教员必须有扎实的专业功底和丰富的实战经验,要将他们打造成既具备教师的任职资格又具有部队的实践能力的“双师型”人才[4-5]。一方面,院校可以采取与部队相结合,提供教员到部队实践的机会,积累实践经验。另一方面,教员要加强自身理论水平的提高,及时了解装备发展动态,掌握装备应用新技术。
   同时,教员在针对不同层次的学员授课时,必须根据教学目标,对所讲授内容按层级进行归纳分类,做到“心中有数”“有的放矢”。对于初级预选士官,操作使用装备是他们学习的目标,教员应该以装备的结构、功能和简单的工作原理为基础,重点讲解装备操作使用中应注意的问题;对于士官大专,应在初级预选士官的基础上,能够进行常见故障的分析与排除,则授课过程中在掌握装备基础上,着重通过实践教学,培养学员分析、排除简单故障的能力;对于合训分流干部,则应在前者的基础上,具备进一步了解装备的维修要求和建立复杂故障的排除能力。
   (二)教材与随机资料一体化
   教材是教学保障体系中不可缺少的必要元素,同时院校所使用的装备教科书应与新装备随机材料一体化。教材的编写是教员熟悉和掌握新装备的重要途径。通常情况下,院校所收集来的装备技术信息,大多属于科技动态、研制报告、随机资料,这些素材必须经过消化、加工、研究、改造,才能转化为教学材料。
   要建立相对完整的教学体系,就必须编写适应装备教学的配套教材。装备研制单位提供的资料一般比较笼统,信息量与教学需求存在一定的差距,转给在一线部队实际使用过程中还可能会存在这样或那样的问题,这就要求教员应主动与装备的研制、生产单位以及一线部队进行信息交流,掌握第一手资料,将部队的实践维修保障经验收集、汇编,形成丰富的实战案例素材,這样在教学中才能做到理论联系实际。
   (三)基于实装且高于实装的专业实验室建设
   学员对装备的维护能力不是学出来的,是练出来的。如何在练中学、学中练,边学边练,达到教、学、练的有机统一,这使装备的专业实验室建设显得尤为重要。利用计算机辅助训练CBT系统自主学习装备原理与使用知识;利用虚拟场景[6],实现舱室、站位的漫游,熟悉装备与维修环境;各型装备的结构与原理演示;维修基本技能的训练,以及维护保养、工作状态检查、性能参数调整和故障排除等维修专业技能训练;维修管理工作与流程训练;训练全过程管理,包括训练计划、训练实施、故障科目设置、训练过程记录回放与评估、训练考核等。
   1.维护训练系统平台
   训练平台需要满足装备原理与使用知识学习、装备维修技能实操训练、装备维护管理业务实践等训练任务。可包含虚拟场景显示单元、模拟控制台、教控台等。其中,虚拟场景单元可以采用图形工作站、视频切换器等实现,用于虚拟显示装备子系统的工作状态及设备间协同工作的流程。模拟控制台采用半物理仿真,其外观与布局、操作(如按钮、旋钮、开关、控制阀等)与显示界面(如仪表、知识器、信号灯、显示屏、蜂鸣器等)与实装完全一致。教员控制台用于供教员完成训练管理,实现与模拟控制台、虚拟场景显示单元以及CBT系统的信息交互。

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