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智能制造背景下高职数控加工实训教学改革与实践

2021-06-27  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  伴随着我国教育教学改革的不断推进,对学生实践能力的培养成为高职院校能力培养的核心,实训课程对实践能力的培养更是起到了关键作用,为适应教学改革的需要,实训课程教学正在逐渐改变传统的教学模式。数控加工是一门具备较强专业性的实训课程,其实训课堂对提高学生的技术水平作用很大,所以必须将新的数控加工技术融入实训课堂中,避免实训课堂无法服务于学生的未来发展。在智能制造的背景下,科学设计教学内容,探索数控加工实训新内容,以此培养更加多元化的人才,满足当下社会发展的需求。
  [关    键   词]  智能制造;高职教学;数控加工实训
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)07-0156-02
   要想提升高职院校学生的数控加工技术水平,就必须要提高实训课堂质量,加强实训课堂与工作实践的联系,让实训课以学生自主实际操作为主,服务于学生未来的发展。学生实训前,高职院校就要提前做好市场调研,深入了解当下市场中需要的数控人才。智能制造是当下科学技术的创新,是各行业发展的必然趋势,也是各个企业转型升级的机遇,是加强国内企业核心竞争力的重要因素。因此,高职院校想要提高学生的就业能力,就必须重视智能制造,为学生开展以智能制造为中心的实训课堂,以提高学生的就业能力,为社会培养高素质应用型人才。
   一、智能制造的含义
   所谓的智能制造,就是通过智能系统,通过计算机技术以及相应的机械对某一产品进行分析、加工以及检测。智能制造并不是独立的领域,而是与计算机技术以及各种智能生产技术息息相关的。比如在设计行业,只需要画出某产品的草图,其他的产品包装、设计等都由机器完成。智能制造的优势不仅在于其工作效率高,还在于能有效提高各种产品的质量,并且减少人力资源成本。
   二、高职数控加工实训教学目前存在的主要问题
   (一)没有明确的教学目标
   目前,高职院校的教师都认识到数控实训教学的重要性,并且也开始逐渐改变实训课传统的教育模式[1]。但是,由于教师转变教育理念有一定的难度,导致实训课程教学仍然采用传統的教学模式,其中最大的问题就是课程学习目标没有得到合理的安排,在实训课堂上完全没有智能制造的影子,仍然遵循着教材中的内容展开,无法跟上当下数控技术发展的步伐。另外,由于传统应试教育的影响,大部分教师仍然会增加理论知识教学的占比,由于课堂时间的限制,这样就无法留出更多的时间给学生进行实践操作,导致在高职数控实训课堂中学生都缺乏有效的实践,因此,必须要深化教育模式的改革,加深教师对于智能制造的认识,并且将其融入实训课堂中。
   (二)教育理念落后
   在高职院校中,仍然有一部分教师墨守成规,对于实训课的认识不够深刻,在教学过程中没有积极转变自身的教学理念,导致学生的实训课程质量无法得到保障。大部分教师对智能制造的认识也较为落后,没有将智能制造融入教学之中,,实训课程流于形式,仍然将教学的重点放在理论知识方面。另外,在教学过程中,教师忽略了师生关系的维护,以致学生在学习过程中经常会因为对教师的偏见,导致学习成绩以及实践能力受到影响。
   (三)师资力量匮乏
   由于国家教育政策的调整,近些年高职院校的规模也在不断扩大,师资力量也在逐渐加强,并且拥有了更加广阔的发展前景[2]。更多的学生愿意进入高职院校进行学习,高职院校的经济效益越来越好,同时也有更多专业技能水平较高的专家加入高职院的教师行列。但是,在智能制造这方面,仍然缺乏专业性强的专门人才,在招聘教师时,时常会出现滥竽充数的情况,一些教师实践操作水平不高,虽然拥有较高的专业水准以及较强理论知识的储备,但是对实训课堂缺乏认识,在教学过程中只能教给学生一些理论知识,无法将数控加工的操作技能传授给学生,难以培养满足企业需求的专业技能型人才。除此以外,还有一部分教师是刚刚从学校毕业的大学生,更是缺乏实际教学经验,即便了解实训课教学内容,也无法将其完整展现出来,更不用提将智能制造与数控加工实训课结合到一起,甚至对于一些深度知识没有明确的了解,这就会为整个课堂带来不良的影响,不利于数控加工实训教学的开展。除此以外,由于薪资问题经常会出现人才流失等情况。
   三、数控加工实训教学的改革策略
   (一)加强信息化建设
   伴随着网络信息技术的不断发展,各行各业逐渐进入了信息化时代,也为各行业带来了巨大的经济效益[3]。不仅如此,信息化时代也促进了各领域智能制造的发展,因此,高职院校想要在实训课堂融入智能制造技术,就必须建立一个信息化教学平台,让学生深度了解数控知识,并且在数控加工中融入具体的智能制造知识,进而帮助学生进一步了解数控加工与智能制造之间的联系。在数控技术中,在机械知识方面就涵盖大量智能制造的内容,而且两者是相辅相成的,也就是说,在智能制造的大背景下,可以通过信息化教学让学生更加深入地了解数控实训教学的内容,并且将其融入自己的知识体系中,让学生更加直观地认识到数控加工实训技术的内容,以此实现事半功倍的效果。在此过程中,教师不能完全摒弃理论知识的教学,而是要将理论知识教学与实训教学完美结合,才能更好地提高学生的综合技能。理论知识的教学可以采用与学生讨论的方式,通过探讨,让学生不断了解到数控加工的新知识,同时将交流的内容融入实训课堂中,让学生一边实践,一边总结经验。与此同时,教师作为一个引导者,全程对学生的操作进行指导,保障学生的所有操作流程都足够规范。另外,教师还应该留出足够的实践机会让学生自主操作,使学生在自主操作的过程中能够将学习到的理论知识应用到实践中。因此,采用创新性的教学模式,不仅可以将数控知识完整地传授给学生,还能更好地培养学生的实践能力,让学生将学习到的知识应用在日后的工作中,提高学生在日后工作中的综合素质。另外,教师也要不断改善自身的教学模式,不能长时间保持同一种教学风格,要在教学过程中不断发现学生的兴趣爱好以及成长规律,根据学生的需求采用不同的教学方式,为学生构建多变的实训课堂。另外,在教学过程中加强对网络信息技术的应用,可以激发学生的学习热情,有效提高学生的学习成绩。通过信息化教学,可以将整个实训课堂变成信息化课堂,将网络信息技术与数控加工技术结合到一起展开教学,让学生能够更加直观地接受数控加工知识,并且不断地丰富自己的专业知识储备。因此,教师在实训课教学过程中,不能一味秉承传统思想,而要打开自己的教学思维,为学生开设创新型课堂,将信息化教学方式与实训课教学结合到一起,不但能发挥多媒体的效能,还能让学生深入了解各个知识点,进一步加深对知识点的印象,使知识掌握得更加扎实、更加牢靠。

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