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行为导向教学方法在中职数学课堂中的应用探究

2021-07-07  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  数学知识能够培养个人思维能力,帮助个体运用正确思维解决问题,提高解决问题的效率。中职教育教学主要任务是培养高素质的劳动者,培养技能型人才等,因此中职教育中不仅要加强专业课程教学,还应该加强数学课程教学。探究中职数学课堂中应用行为导向教学方法的策略,以提高学生的数学学习效果与综合能力为出发点,通过确定科学的中职数学教学目标、优化教学内容与教学方法等,探析行为导向教学方法的内涵、中职数学课堂教学的问题,确定具体的应用策略,在促进学生自主、合作、探究学习中,落实中职数学教学目标。
  [关    键   词]  行为导向教学方法;中职数学;课前准备;学习任务;课后评价
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603(2021)08-0098-02
   行为导向教学方法是职业教育中的一种重要方法,它是以学生为主体,注重教学过程的形成,是以活动为导向、能力为本位的教学方法。相较于传统的职业教育教学方法,教师可以更加科学合理地引导学生主动学习,有效激发学生学习兴趣,更好地培养学生的合作意识,更好地提高学生的学习能力,更好地发展学生的思维能力。在中职数学课堂教学中,教师多是运用传统的讲授教学方法,以单独讲授为主,较少涉及学生的独立思考与合作探讨,无法有效发展学生的数学思维与综合能力,因此需要创新教学方法,发挥行为导向教学方法的优势,提高中职数学课堂教学的效果。本文主要运用问卷调查、文献分析、实践调研等方法进行探讨,根据实际教学经验得出一些应用策略。
   一、行为导向教学方法的主要内涵探析
   行为导向教学主要是结合“行为导向驱动”的形式,在实际教学过程中有效发挥学生的主体学习作用,发挥教师的教学主导作用,注重培养学生分析问题、解决问题的能力,根据课程内容提出问题与创设相关任务,引导学生自主分析问题与完成若干学习任务,在引导学生完成任务的过程中,逐渐实现相关课程的教学目标。对于学习知识而言,由于知识主要来源于实践,在实践的过程中形成初步的感性认识,又经过一系列的反复实践可以上升为对知识的理性认知,进而又可以将知识运用在具体的实践中,从而更好地解决实际问题。在中职数学课堂教学中,教师可以根据数学课程内容运用行为导向教学方法,根据教学目标与教学内容确定学习任务,再分解成若干个学习任务,通过分层下达行为导向的任务,让学生在小组合作探究中完成一个个学习任务,并让各个小组展示本组的学习成果,对各个小组的学习成果进行綜合评价,归纳与总结数学课程内容,,进而完善整个数学课程教学,提高数学课堂教学的实际效果。
   二、中职数学课堂教学存在的问题
   首先是缺乏有效互动交流。中职数学课堂教学中,教师可以根据数学课程内容指导学生进行互动交流,让学生在合作探究中学习与掌握数学知识,但是很多教师所用的教学方式无法促进学生有效互动,导致教学效率较低。很多教师在开展中职数学课堂教学中多是单独讲解,较少引导与促进学生互动学习,使得课堂学习氛围不浓,无法促进学生积极参与数学课堂学习,实际课堂教学效果不佳。
   其次是教学准备不够充分。新时期的中职数学课堂教学中,教师应该根据数学课程内容做好课前准备工作,比如准备课堂教学工具、教学材料,指导学生进行课前预习等,以便在数学课堂上运用丰富的教学内容与多样的教学方式展开教学。但是,当前很多教师的教学准备不够充分,比如未引入或者制作丰富的电子课件,未分配好班级学习小组,未有效指导学生做好课前预习等。
   再次是教学方式较为单一。很多中职数学教师在课堂教学中多运用讲授的方式教学,缺乏能够吸引和促进学生主动参与课堂学习的亮点,这种先讲解再训练的机械式教学模式,很容易会让学生产生厌恶感,无法形成数学学习兴趣,无法营造出良好的数学课堂学习气氛,学生也就不能积极参与到数学课堂之中。
   最后是教学评价比较局限。对于中职数学课堂教学,教师在教授完一些数学基础知识之后,可以让学生初步掌握相关知识内容,要想检测学生在课堂上的学习效果,还需要进行相关训练与教学评价。在传统的教学评价中,很多教师多是根据学生的训练结果进行评价,没有针对学生课堂学习的态度、学习过程等进行综合评价,评价缺乏针对性与科学性,导致数学课堂评价效果不佳。
   三、中职数学课堂教学应用行为导向教学方法的策略
   (一)全面做好课前准备工作
   中职数学课堂教学中,教师首先应该全面做好课前准备工作,主要是备课、准备教学课件、教学工具,指导学生进行课前预习,分配数学学习小组等,通过做好类似的课前准备工作,可以为数学课堂教学打好基础,进而更好地提高中职数学课堂教学的效果[1]。以设计和制作多媒体教学课件和预习学案为例,教师可以根据中职数学课程的内容引入相关图文、音视频等资源,按照教学目标进行制作,将预习课件提前推送给学生,而多媒体教学课件则留着在课堂教学中运用。
   例如,中职数学“不等式的基本性质”的教学中,重点是掌握比较两个实数大小的方法、不等式的基本性质,主要的教学目标包括:掌握不等式的基本性质及其应用,能够运用有效方法比较两个实数的大小,培养运算能力与思维能力等。教师应该根据以上内容设计与制作电子课件,在其中加入实例,通过复习旧知识和引入新知识的方式,更好地做好教学准备工作。比如:牙买加飞人博尔特,在一次100米短跑的比赛中打破了由自己创造的9.71秒的纪录,取得了9.69秒的成绩,如果要比较这两个记录的差距应该如何表示?通过这类简单的实例引出:对于两个任意实数a和b,“a-b

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