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基于部编教材理念下农村小学单元主题式读写融合教学实践

2021-07-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:新课标下的部编教材,在教材编排上都作了重大调整,每个单元的课文都以单元主题的形式进行编排,文风相近,体裁相似,内容一致,这为单元主题教学提供了方便,因此,在教学中采用单元主题式读写融合教学的方式可以取得事半功倍的教学效果。
   关键词:农村小学;单元主题式;读写融合教学
   读写融合是提高学生阅读和写作能力的有效途径,在具体的教学中,将阅读和写作有机融合在一起,就农村小学语文教学而言,这是一种非常高效的提升学生语文素养的方式。一般来说,阅读和写作是统一体,二者相辅相成,只有将两者融合才能提高学生的写作素养。因此,作为一线教师,要进行基于部编教材理念下农村小学单元主题式读写融合教学实践,探求有效的教学手段。
   一、认识读写融合的重要意义
   叶圣陶先生讲过,“语文教学中阅读和写作是两个重要的方面,在教学中要将二者进行很好的融合,只有这样才能提高学生的阅读和写作能力”,这段话的意思表明,读写融合是提高语文素养的有效途径。在教学新课标理念下的小学部编语文教材时,要进行单元主题式读写融合教学实践,以提升学生的阅读和写作能力,从而形成一种双赢的局面。从学生层面来说,读写融合是一种有效的学习手段,它可以大幅度提高学生的阅读和写作水平,从教师层面来说,读写融合很好地贯彻了新课标的教学理念,凸显了学生的主体地位,构建了高效课堂教学模式。
   二、读写融合能够激发学生的学习兴趣
   小学生学习的动力主要还是源于兴趣,自己感兴趣的东西,愿意付出时间和精力去学习,而且学习效果很好。小学阶段的学生由于年龄和认知方面的特征,他们比较好动,对于感性的事物有较强的兴趣,抽象思维还没有形成,所以作为一线教师要转变教学理念,创新教学手段,极大地提高学生学习语文的热情和兴趣,激发他们在语文学习方面的潜能。而基于部编教材编排的模式,采用单元主题式读写融合教学方式,可以极大地调动学生学习语文的热情,激发学习兴趣。单元主题式读写融合教学方式凸显了学习者的主体性地位,让学生能够发挥自己想象的空间,在进行写作时,可选择自己感兴趣的内容进行写作,兴趣非常浓厚。同时,作为教师,要及时地给予学生鼓励,促使学生发挥主观能动性进行想象和联想,尤其当学生完成写作任务之后,要做好评价,这是非常重要的一个环节,评语尽量以激励方式为主,要让学生树立信心,对于学生写作中出现的精彩处要进行范读,通过交流与分享,让更多的学生做好借鉴学习。
   三、读写融合要深入开掘单元篇目中出现的读写点
   在部编教材中,以单元主题的方式设计篇目,围绕同一主题安排了多篇文章,目的是对学生进行单元主题式的读写活动训
  练,以读写结合的方式,极大地提升学生写作和阅读的兴趣,从而调动学生的写作欲望,进而提升学生驾驭语言的能力。在单元主题式读写融合教学方式中,教师处于主导地位,学生处于主体地位,教师在教学中将单元篇目中出现的经典语言进行标记,引导学生去诵读、感悟,将这些内容内化为自己的能力。同时,为了充分调动学生参与写作的欲望,,教师要创设有效的写作情境,在情境中让学生将所学的知识以实践的方式进行训练。比如涉及春天的相关场景时,教师可引导学生对所学内容进行回忆,让学生通过“满园春色关不住”的诗句,体味春天的勃勃生机。如果学生要写父爱、母爱一类的作文,可引导学生通过梳理《慈母情深》《父爱伟大》等文章体味其中的细节,激发学生的想象思维,调动学生的联想,回忆父母之爱的点滴,还原父母对自己的爱心。
   四、读写融合重视教材资源的整合
   在单元主题式读写融合教学方式下,教师在教学过程中要对教材中的资源做好整合和梳理。比如,可让学生通过借鉴范文中的写作技巧、行文思路、情节场景、段落语句等,通过实践训练,掌握这些写作技法,提高自己的写作能力。一般来说,单元主题式读写融合教学方式下的借鉴,主要形式是仿写,仿写又可分为仿写句式和仿写手法,这样的仿写对学生寫作能力的提升帮助很大,如在学习《匆匆》一文时,文中的句子有“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”,这是一段非常精巧的排比句,非常适合作仿写训练,在进行仿写训练时,引导学生去抓住语句的特征,发现其中的规律,然后布置仿写任务,这样的训练对他们今后的作文语言的提高作用很大。此外,在进行仿写手法训练时,可引导学生进行迁移性训练,综合运用各种表现手法,提炼表达效果。比如在《落花生》一文中,运用到典型的借物喻人的写法,教师可抓住这一点,引导学生体味其表达效果,然后让学生进行仿写训练,针对性强,训练效果明显。
   总之,在小学语文教学中,阅读和写作是一对孪生兄弟,缺一不可,教师要将二者做好融合,尤其要利用好单元主题式读写融合教学方式,以此提高学生的写作能力和语言综合运用能力,为学生的后续发展打下基础。
   参考文献:
   [1]施燕红.让读与写相得益彰:小学语文读写一体课的构建与实施[J].教学月刊,2015.
   [2]何凤茵.小学作文起步阶段写作教学策略研究[D].上海:华东师范大学,2007.
   [3]郭慕清.小学语文写作教学序列化研究[D].广州:广州大学,2016.
   [4]陈蓓蓓.我国小学作文序列化训练探索的研究[D].上海:华东师范大学,2008.
   注:本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题研究成果之一,课题名称“基于部编教材理念下农村小学单元主题式读写融合教学策略的研究”,课题立项号:GS[2020]GHB0467。

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