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小学音乐教学中如何运用肢体语言的思考

2021-07-17  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:在小学音乐教学当中,音乐教师合理地运用肢体语言,能够更好地塑造音乐形象,帮助学生对音乐和歌词有更好的理解。肢体语言能够使学生从中获得启发,还能够有效培养学生的想象能力和创造能力,提高学生对音乐的感知能力。因此,针对小学音乐教学中如何运用肢体语言进行深入分析和思考。
   关键词:小学音乐教学;肢体语言;思考
   语言是日常生活当中沟通和交流的一种重要工具,从功能上来看,语言也包括有声语言和无声语言,无声语言的最主要表现形式就是肢体语言。近些年来,随着教育的不断发展和进步,肢体语言也逐渐被运用于当前的教学沟通当中。
   一、肢体语言的含义
   所谓肢体语言,指的就是通过手势、体态、表情和眼神来表达人的态度和情感,是无声语言当中的一种。肢体语言的最主要目的就是增强沟通效果,通过肢体语言能够给双方留下更加深刻的印象,而肢体语言也是在交流过程中,通过身体形态来表达含义的一种方法[1]。在小学音乐教学过程中,音乐教师运用肢体语言的频率较高,在音乐欣赏、音乐伴奏和唱歌等活动当中都会运用到肢体语言,通过肢体语言,音乐教师能够将音乐当中所要表达的情感和含义更加形象、生动地呈现给学生,而且这种方法更容易被学生所接受,因为肢体语言不仅变化丰富,同时还不需要过多的辅助材料,所以被小学音乐教师广泛运用。
   二、肢体语言的作用
   在小学音乐教学当中运用肢体语言,具体有以下几点作用:(1)运用肢体语言能够有效提高学生对音乐的学习兴趣。由于小学生的年龄较小,具有活泼、好动的生理特点,这导致小学生无法长时间安静地欣赏音乐。如果教师在小学音乐课堂教学过程中运用肢体语言加以辅助,那么就能够使音乐“动起来”,能够起到事半功倍的教学效果,从而提高小学音乐课堂教学的质量和效率。(2)运用肢体语言能够有效培养学生的创造能力。在小学音乐课堂教学过程中,教师运用怎樣的肢体语言来表达音乐内容是没有固定模式的,每个人运用肢体语言的形式也是不同的,这就给了学生充足的想象空间和创造空间,使学生的创造能力不断提高,促进学生更全面地发展。(3)运用肢体语言能够加强学生对音乐的理解。音乐是看不见、摸不着的,所以音乐教师经常需要运用肢体语言来表达对音乐的感受,音乐的速度、力度和节拍等都能够运用肢体语言表现出来,通过这样的方法,能够使学生对音乐内容有更好的理解和感悟。
   三、肢体语言在小学音乐教学中的运用
   在日常教学当中,小学音乐教学运用肢体语言的频率是最高的。小学音乐教学大纲当中明确规定,小学生需要学会一定数量的歌曲,同时还要欣赏规定数量的乐曲等[2]。在小学音乐课堂教学当中,很多教师为了能够提高学生的兴趣,都会运用一些辅助教具,有些教师的教具选择不当,不仅无法起到辅助教学的作用,还会让教具分散学生的注意力。而肢体语言不同,其能够更好地将学生所要学习和理解的内容表达出来,而且肢体语言变幻莫测,可以让学生一边学习一边模仿,这样的教学方法不仅能够有效提高学生的学习效率,还能够让学生对所学内容有更好的理解和
  感悟。
   例如,在学习《新疆是个好地方》这首歌曲时,小学音乐教师可以引导学生将音乐作品与新疆的风土人情和地理特点相融合,并对新疆音乐的风格和特点进行总结,提高学生对这首歌曲的认识。在正式学习这首歌曲之前,小学音乐教师可以为学生播放另一首新疆歌曲《青春舞曲》,声音是音乐的主要传播媒介,但是无法为学生提供视觉形象,而舞蹈却以肢体语言为媒介,通过视觉性将情感和意境传达给学生,所以音乐教师可以为这首新疆歌曲设计一段具有新疆特色的舞蹈表演,通过肢体语言,让学生对新疆的音乐有更深刻的认识和了解,从而使小学音乐课堂教学效率得到有效提高,也使小学生的音乐鉴赏能力得到显著提高。
   又如,在学习《法国号》这首歌曲时,由于小学生的年龄较小,对法国号没有一定的认知和了解,如果仅仅采用听唱教学的方
  法,无法使学生对歌曲抒发的情感有更深的感悟。所以,小学音乐教师可以采用肢体语言和实物演示的方法对这首歌曲进行教学,由音乐教师带领学生共同做出各种能够体现出歌词内容的动作,并对歌词进行朗诵,通过这样的方法,学生能够很快学会,而且能够学会运用动作来感受音乐节拍的变化。由于小学生的年龄较小,所以具有好动和好奇等特点,但是小学生的模仿能力却是极强的,小学音乐教师能够充分利用学生的特点,让学生更好地感知音乐,提高学生的音乐鉴赏能力和音乐感知能力,提高学生的音乐水平。
   总体而言,在当前小学音乐教学当中,大部分音乐教师在课堂上都是采用音乐少、语言多、肢体语言少的方法进行教学,这样不仅使音乐课堂失去了音乐氛围,同时还无法提高学生对音乐的学习兴趣。所以在小学音乐教学当中应该加入肢体语言,通过肢体语言能够有效将音乐内容和情感呈现给学生,提高学生的想象能力和创造能力,促进学生全面发展。
   参考文献:
   [1]华玉娟.谈肢体语言在小学低段音乐教学中的运用[J].儿童大世界(教学研究),2018(3):220.
   [2]方王珏.浅谈小学音乐教学中肢体语言的有效运用[J].求知导刊,,2018(17):110.
   注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“核心素养下奥尔夫律动教学在小学音乐课堂中的运用策略”(课题立项号:GS[2020]GHB1406)的阶段性研究成果。

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