摘 要：我国长期坚持劳动与教育相结合的劳动教育思想，，通过构建德、智、体、美、劳的育人体系，促进学生的综合发展。当前走入新时代，对农村中小学劳动教育提出了更高的要求。如何在实践研究的基础上，扎实推进农村中小学劳动教育，对农村中小学劳动教育课程进行实践与探索。
关键词：农村中小学;劳动教育;课程设计;实践探索
一、农村中小学劳动教育课程设计特点
作为农村中小学育人的重要载体，劳动课程需要具有一定的特色，围绕劳动教育这一课程首先是基于原课程，同时还要结合现实需要以及学生的需要、学校育人需要以及适应未来社会需要等，对农村中小学劳动教育课程进行重组与构建。而这一课程必须体现以下几个特点。
1.要凸显农村的特色化，围绕农村中小学的地域特色，以及各个学校的育人特色，结合周边的环境资源以及地域特色，进行劳动教育课程的特色化开发，比如说就地取材，进行菜园、农场课程的开发以及种植蔬菜等实践活动系列课程的开发。
2.要与时代同步，融入一定的科技元素。劳动创造了一切。因此劳动教育不是简单的体力劳动，还需要不断融入科学元素，从而增强学生的劳动体验，展现新时代社会发展的特色，激励学生实现创造性劳动以及创新思维，深入感知科技带来的魅力。比如，将一些科学技术课程或者是当前的STEM课程进行融合。由此，也能让学生在这一劳动实践之中提升创新能力，提高他们的综合
素养。
3.农村中小学劳动教育课程更要体现生活化，与农村中小学所处的环境息息相关，充分挖掘地域资源，使劳动课程接地气，有助于提高学生的劳动兴趣，帮助他们树立正确的劳动价值观。学校就地取材，结合学生的年龄特点，按照当地农村的劳动开展情况，开设有趣的劳动教育课程。比如，按照时令天气进行有序开展，从而切实让学生在田间地头体会到劳动的伟大、崇高、光荣的真正内涵。
4.农村中小学劳动教育课程一定要具有系统化，对于劳动教育持续开展，需要来自社会、家庭多方的力量，通过合力育人推进劳动教育。农村中小学生可以充分发动地方企业、家庭、村委会、社区、家长委员会等，通过开发一系列村委会课程或者家长课程，使村委会与学校、家长及时联系，设定具体的劳动内容、具体的时间与地点。同时，家长结合自身劳动经验，指导孩子在田间地头开展劳动，在这种耳濡目染的亲身实践中，逐渐培养学生爱劳动、爱学习的良好习惯。作为学校，还应该经常开展志愿活动以及公益劳动，从而使劳动教育日常化、系统化。
5.农村中小学劳动课程要具有针对性。随着劳动教育的步步深入，结合农村中小学校实际的生活状况，开发有特色的劳动系列课程，比如说在特殊时期，通过开设家务劳动系列课程，使学生在参与之中体会参与劳动的快乐以及父母的辛劳，并且写下自己的心得感受。
二、农村中小学劳动教育课程内容的着力点
农村中小学校劳动教育的课程内容要具有发展观念，抓住着力点结合实际进行设计。（1）劳动知识与劳动技能紧密结合起来，其中包括一些日常生活劳动、服务性劳动以及生产劳动等。（2）劳动习惯的培养。通过对农村中小学生的劳动教育，重新养成良好的生活习惯，充分发挥家委会的力量，在日常教学以及生活中重视学生的良好劳动习惯的自然养成。在良好的劳动氛围之中，使学生做到自己的事情自己干，尽量去帮助他人做力所能及的事情，从而学会思考作为社会一分子的责任感。（3）培养学生的劳动情感与态度。通过实践活动帮助农村中小学的孩子熱爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动，使他们在接地气式的劳动教育中感受劳动的伟大与光荣，培养他们热爱劳动，同时也从自己的父母身上、祖辈身上感受劳动的深刻内涵，让学生自发参与到家庭劳动之中，从而使他们感受到劳动的快乐。（4）树立正确的劳动价值观，通过对劳动实践课程的不断丰富，帮助学生形成正确的人生观、价值观，真正让学生做自己能力所能及的事，在流汗之中感受劳动，体会劳动的艰辛、不易，充分利用农村地方资源这一优势开发“我是新时代小农人”的课程。
三、农村中小学劳动教育课程实施遵循的原则
农村中小学劳动教育课程在实施中要遵循一定的原则。（1）劳动教育要与学科进行有效融合，不断培养中小学生系统的思维能力。通过具体的方式与方法综合多方力量以及各种学科知识的渗透，增强学生的劳动意识，同时这一劳动教育课程还要体现前瞻性，除了对学生生活劳动进行设置之外，劳动教育课程还需要以相应的内容设置来满足其未来的劳动与生产、服务等的需要。因此，在农村中小学校中还需要开设劳动实践以及体验课程，使学生增强社会化，了解各行各业的劳动内容，从而使他们自发树立尊重劳动者的意识。（2）劳动教育课体现实用性，在具体的课程开发与实践中，要培养学生掌握基本生活能力，形成基本良好的劳动品质。（3）劳动教育课程中具体劳动方式、劳动的教育评价方式要体现多元化，展示学生的劳动产品，激发学生的积极性，或者是对劳动任务完成质量进行相应的考核后给予等级评价，抑或是对自己参加家务劳动或者田间劳动做自评、他评以及家长评、教师评等多方面的评价，不断促进劳动教育的深入实施，切实将农村中小学生的劳动教育情况纳入综合素质评价中，作为其升学的重要参考依据。
总之，农村中小学劳动教育课程的开发可挖掘的空间还很大，各个学校要多角度、多层面进行课程设计，从而更好地帮助学生树立正确的劳动观，从而扣好人生第一粒扣子。
参考文献：
姚令君.浅论新时代县域推进农村义务教育学校劳动教育的策略措施[J].才智，2020（23）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度规划课题研究成果，课题名称：农村中小学劳动教育课程设计与实践研究，课题立项号：GS[2020]GHBZX030。
