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“主动参与”模式下小学数学课堂教学的实践

2021-07-20  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:伴随着新课程改革思想,教师要不断优化课堂中的教学手段,增强学生的主动参与意识。小学数学课堂也应做到多角度、多元化的指引,让学生感受到数学课堂内教师教学方法的变化。教师以课堂教学模式的变革,吸引学生的注意力,让学生能够主动跟随教师的脚步探索数学知识。教师落实主动参与思想理念,贴合学生的学习需求、性格特点、不同学习能力,转变课堂中的教学方法会增强学生的学习能动性,也会让教学方法与学生的实际需求相贴近,还会让课堂中取得的成果与社会发展相融合。基于此,主要分析主动参与模式下小学数学课堂的有效教学策略。
   关键词:“主动参与”;小学数学;教学实践
   数学课堂中教师要了解基本教学方向,不断凸显学生的主体位置;了解先进思想意识带动下的新型教学模式,构建开放性、精彩化课堂,要保证学生理解能力的提升;也会在方法的运用下最大限度地迎合学生的成长需求和发展需求,以此塑造学生形成主动参与的意识,保障课堂中应用的方法与学生的思维意识相贴近。在学生的主动参与下教师配备相应的主题内容,多元化地指引学生,提升教学质量,以此铸就数学课堂教学的精彩。
   一、借助教学游戏,实现数学课堂的“主动参与”
   游戏会最大限度地迎合小学生在数学学习中的需求。因此,数学教师为培养学生的参与意识,增强学生的学习热情和在学习活动中的主动性,应借助游戏方法将游戏融入数学课堂导入环节,全面激活学生的好奇心。学生能够在教师的引领中习得知识,也会保证自己取得豐硕的学习成果,让学生感受到在数学课堂取得的改变,增强其参与欲望[1]。
   例如,在数学课堂“乘法”知识介绍中,教师可以与学生同步完成比赛。教师一组、学生一组,比赛计算速度和正确率,出示题目:3+3+3+3+3+3+3=?2+2+2+2+2+2+2+2+2=?教师的计算速度较快,且正确率较高;学生的计算速度较慢,且错误率较高。此时,教师向学生提问:“我以怎样的方法赢得了比赛?”在学生好奇心的推动下,教师随机引出乘法知识教学,让学生能够体会乘法与加法之间的联系,也通过游戏比赛的方式营造趣味化、互动化的课堂。在有效的氛围中,教师讲解数学知识,增强学生的理解能力,在课堂教学体系的变革下实现学生的主动参与。
   二、借助情境教学,实现数学课堂的“主动参与”
   教学情境的设置会增强学生的参与欲望。课堂内教师可以以生活化为基础设置教学情境,让来源于生活的数学知识,能够最终服务于生活。教师结合生活创设的教学情境,会铸就形象化的数学课堂,,增强学生参与数学知识的能动性。同时,提升学生对趣味化、简单化的数学知识的利用率,保证学生数学感知能力的
  增强[2]。
   例如,在有关“时、分、秒”知识教学中,教师创设教学情境,以“小白兔的一天”为主题:“小白兔7:00起床、8:00上学;学校中
  11:00午休,下午4:00放学”以此教师教学整点时间、以及上午时间和下午时间的表述方式。7:30小白兔吃早餐,10:30学校中做课间操,教师以上述形式教学半点时间知识。以上述方法类推完成其他的分、秒知识讲解,学生的接受程度会得到提升。创造与生活相符合的教学情境,融合小白兔的卡通视角,会在全面调动学生热情、迎合学生需要的基础上完成对数学知识的讲解。学生在能动性参与中体会快乐学习,成为课堂主人。
   三、借助实践活动,实现数学课堂的“主动参与”
   实践活动的开展会让学生形成完善思维,促进学生的主动参与。因此,小学数学课堂内教师为让学生实际体会数学学习的实用性,落实教学改革思想提出的主动参与模式,可以借助实践活动,促进学生对数学知识的实践运用。此外,教师要在实践中完善学生的思维脉络,让理性思维鞭策学生运用数学知识,提升对知识的利用率[3]。
   例如,在“分数”知识教学中,教师可以首先引导学生回忆自己过生日的场景,过生日会有蛋糕,蛋糕会被分成若干份来让大家分享。此时,教师可以让学生将蛋糕视为一个整体,蛋糕被分成4份,为分母;其中被拿走的若干分代表分子。以此,若小明拿走一块用1/4表示;若被丹丹拿走3块,用3/4表示,以此类推,教师完成分数知识教学。随后,让学生参与实践,将自己的小饼干分成若干份,完成上述实践,进一步促使学生理解分数知识,打造参与化
  课堂。
   综上所述,为最大限度地落实先进思想,显示学生的主体位置,让数学课堂教学过程动起来。教师配合学生的需求贴合实际教学情况,完美塑造优秀的数学教学空间,能够增强学生的主动参与意识,打造高效化的数学课堂。教师要借助教学实质需求,融合数学课堂教学本质,让学生能够理解数学知识,高效探索数学知识。学生的主动参与也会为教师的知识讲解和构建互动课堂做好铺垫,是增强教学质量的基础。
   参考文献:
   [1]邵希云.活动的深度决定学习的深度:对小学数学深度学习的几点认识[J].数学大世界(上旬),2021(1):71.
   [2]季冬梅.立足核心素养优化数学课堂:小学数学教学过程中学生核心素养的培养浅谈[J].读写算,2020(35):203-204.
   [3]文彦平.课堂在动态中推进,思维在互动中生成:浅谈小学数学课堂教学中的“放”与“收”[J].学周刊,2020(35):99-100.

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