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小学语文“双导”教学模式建构策略

2021-07-22  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着我国教育事业不断的完善和發展,语文小学教育工作中扮演着重要的角色。为了更好地开展小学语文教育工作,相关学校可以构建小学语文“双导”教学模式,对“双导”教学模式定义而言,它指的是将学案和教案作为“双导”教学模式建构的导向。通过使用“双导”教学模式,从而进一步提高小学的语文教学质量和效率,使小学生具有较高的语文素养。主要对小学语文“双导”教学模式的构建工作做了详细的分析,并且给出了一些较好的构建策略,希望可以帮助相关的小学和研究人员。
   关键词:“双导”教学模式;学案导学;教案导教;构建策略
   随着学习语文的人数逐渐增加,语文已经成为我国乃至全世界极具代表性的一种语言。因此,为了帮助国人更好地学习语文,相关的学校可以采用“双导”教学模式,而在建构“双导”教学模式的时候,相关的学校可以从学案和教案两个方面出发,相关的学校研究人员需要结合自身学校的实际情况,有目的性地研究学案和教案,并且根据研究出来的结果,分别制定出较好的学案导学和教案导学,从而保障“双导”教学模式能够得到进一步完善,从而为小学生更好地学习语文提供坚实的保障。
   一、学案与学案导学
   学案具体是指教师根据自己学生学习的实际状况,将学校制定的教案进行有针对性的变动,从而更大限度地激发小学生学习语文知识的欲望,帮助他们接触更多的语文知识,并且开发学生的大脑,使他们更加有目的性地学习语文知识。在学案的帮助下,学生可以更多地和教师进行沟通和交流,并且还可以增加学生之间交流的机会。学案导学,是指将学案作为教育工作的载体,并且将导学作为教育工作的教学方法。在“学案导学”中,教师应该将学生作为课堂教学的核心,一系列语文知识的课堂教学工作都需要围绕学生来开展,并且教师应该在课堂中发挥他们的主导作用,在教师和学生彼此的协调合作之下,“学案导学”工作才可以顺利地开展下去。
   为了做好学案和学案导学的制定工作,相关学校及教师应该积极地了解学生的实际学习状况,对于一些对学案抱有不满的学生,教师应该细心地听取这些学生的建议,并且将这些建议统一收集起来,最后结合这些情况有目的性地修改学案,从而保障学案的完整性。相关学校的管理人员也应该加入进来,通过制定相应的强制措施,使学生在课堂中的主体地位得到更好的保障,从而为制定更好的教学学案和学案导学提供帮助。
   二、教案与教案导教
   对于教案而言,它主要是指相关的语文教师在每堂语文课之前,对该堂课所要讲述的语文知识进行分析和研究,并且参照语文课本和语文材料书上的内容,归纳出该堂语文课所要讲述的语文知识点、完成的目标、重难点和学习方法等。而对于“教案导教”而言,,它极大程度地考验了教师的意志力,“教案教导”所关注的重点是教师在语文课堂教学过程中怎样进行语文知识的教学,以及教师具体讲述什么样的内容,只有当教师的意志力足够强之后,他们才可以找到更好的语文课堂教学方式和具体教学内容,从而为学生的学习提供帮助。
   三、“双导”教学模式建构策略
   相关的学校想要建构更加完善的“双导”教学模式的话,应该督促教师做好学案与学案导学以及教案与教案导教工作,并且做好课后提升工作,具体的工作过程如下。
   1.做好学案和学案导学的制定工作
   相关学校的教师应该积极地了解学生的实际学习状况,对于一些对学案抱有不满的学生,相关教师应该细心地听取这些学生给出的建议,并且将这些建议统一收集起来,最后结合这些情况有目的性地修改学案,从而保障学案的完整性。相关学校的管理人员也应该加入进来,通过制定相应的强制措施,保障学生在课堂中的主体地位,从而为制定更好的教学学案和学案导学提供帮助。
   2.做好教案和教案导教工作
   相关的学校语文教师应该提高他们归纳语文课本上的知识点的能力,并且定期的了解学生学习语文知识的实际情况,从而将语文课本上的学习目标、重难点和学习方法讲述给学生听。此外,相关的教师还应该增强意志力,从而更加清晰地知道在语文课堂上面应该怎样讲和讲什么内容。只有在教师确定正确的课堂讲述内容和讲述方式之后,小学生才可以进行更加高效的语文学习,这样才能为小学生今后的语文学习提供保障。
   四、结语
   通过上面大量的讨论之后可知,随着我国的语文教育工作逐渐地深入和推进,为了帮助小学生更好地学习语文知识,学校应该建构比较完善的小学语文“双导”教学模式。而想要建构比较完善的小学语文“双导”教学模式的话,教师应该认真做好学案与学案导学、教案与教案导教方面的工作,并且结合学校和学生的实际情况,有针对性地修改学案与学案导学、教案与教案导教,使学生能够更好地学习语文知识,从而为我国学校建构小学语文“双导”教学模式打下坚实的基础。
   参考文献:
   [1]张靖华,沈德香.小学语文“双线并进”教学模式的实践研究[J].学科教育,1999(8):10-12.
   [2]汪莉.浅析在小学语文课堂教学中如何引入“以学定教、顺学而导”教学模式[J].新课程(小学),2016(11):75.

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