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线上线下融合视角下小学数学运算深度教学设计思考

2021-07-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学数学教学的过程中,数学运算的深度教学设计较为重要,主要就是在数学运算教学设计的过程中,通过深度教学设计引导学生深入思考学科问题,对学习内容形成较为深刻的理解,全面理解运算原理、逻辑关系和推理方法等,转变传统的数学运算教学模式,使得学生在学习数学运算知识的过程中,形成更加深入的思维模式,通过线上线下融合的方式合理设计数学运算教学模式。
   关键词:线上线下;小学数学;运算教学;深度教学;教学设计
   小学数学运算深度教学设计的过程中,教师应该积极将线上教学法和线下教学法全面整合在一起,在线上线下融合的视角下,利用网络互动平台深度设计数学运算的课前准备教学环节,将智慧课堂作为基础深入设计培养学生运算能力,打破传统课堂教学模式的局限性,提升整体的数学运算教学质量,达到预期的教学工作目标。
   一、应用互联网平台优化课前自主学习设计
   线上线下融合教学视角下,在对小学数学运算教学进行设计的过程中,按照深度教学理念的指导,教师可以尝试在互联网平台上对课前自主学习进行优化设计,帮助学生完成新旧知识的有效连接,使学生能从旧知识的回顾向着新知识的自主学习过渡,从而获得深度学习体验。
   例如,结合“三位数乘两位”课程教学活动的具体需求,教师在自主预习引导工作中,要向学生呈现新旧知识点的联系,使学生能对新的知识增长点进行确定,如“三位数乘两位”计算难度有所提升,体现出算法的拓展延伸。在学生能对涉及的运算基础知识形成初步认识的基础上,教师可以在自主预习引导方面向学生提出思考问题,如“怎样采用列竖式的方法对45×12进行运算?在45×12算式中因数12十位上的“1”×45的积应该怎样写?为什么?按照教师的引导,小学生能主动针对涉及的问题进行分析,能找到有效处理问题的方法,有助于提高运算学习效果,为小学生对数学知识的学习和探索提供有力支持。在此基础上,还要注意在表达学习困惑方面提升对算法和算理方面知识实践应用的思考,使学生能更好地进行表达和交流,能对运算方面的知识形成全新的认识,从而对运算方面的技能进行强化训练。如此就能发挥互联网平台的作用,将运算教学向小学生的生活延伸,提高运算教学对班级教学活动的综合影响力,从而优化教学组织效果,切实提升小学深度教学综合效果,为小学生创造良好的学习条件。
   二、智慧课堂数学运算共同问题教学设计
   在解答问题中帮助学生巩固知识。对于运算方法的掌握和算理的理解是小学数学教学中较为重要的内容,教师在教学中要综合分析学生线上自主学习反馈情况,以促进学生互动交流的方式,帮助学生总结自身基本学习情况,并对学生在自主学习环节遇到的问题进行解答,使学生能找准运算技巧和運算学习的要点,能针对数学运算问题高效化处理。在实际对问题进行处理的过程中,学生能逐渐掌握运算要点和方法,认识到第二个积是用十位上的1乘以45,表示有10个45,因此得到的积末位要写在十位上。这样就能帮助学生对所学知识加以巩固,使学生掌握数学运算的技巧和方法,小学数学教学有效性和运算指导综合效果也会得到明显的提升,加深对知识点的理解,从而对教学效果进行优化创新,重点对学生的运算能力加以培养[2]。
   三、线上线下混合式教学评价设计
   在具体结合线上线下混合教学开展教学设计的过程中,可以注意将线上练习评价与线下练习评价融合在一起,在线上对学生设置基础性的训练,,使学生能加深对算法知识的理解,并借助发展性训练,促进算法、算理的有机融合,使学生能掌握解决问题的技巧,显著提升学习效果。如教师可以为学生展示457×27=?99×586=?35×145=?95×256=?方面的训练,夯实运算教学的基础,使学生能掌握运算技巧和要点。在线下练习评价中,教师可以为学生提供多种类型融合的运算题,让学生能结合不同类型的运算题选取不同的解题方法,掌握运算技巧,促进小学生数学学习能力得到明显的提升。
   小学数学教师在课前深度教学设计的过程中,应做好线上线下融合的深度教学设计工作,归纳总结丰富的教学经验,不断增强各方面的数学运算教学有效性,满足当前的教育指导工作发展需求,形成深入、系统化的教学模式,不再局限传统的教学工作,而是在线上线下融合的情况下,培养小学生的数学运算能力,充分发挥线上线下融合教学法的积极作用,为小学生后续数学知识的学习提供帮助。
   参考文献:
   王婷.线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略[J].智力,2020(9).
   作者简介:乔文科(1983—),男,汉族,甘肃华亭人,一级教师,主要从事小学数学教育教学研究。

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