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小学数学几何教学培养学生空间概念的思考

2021-07-25  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:在小学教育体系中,数学学科是重要的组成部分,针对小学数学几何教学来讲,应重视和关注对学生空间概念的培养,让小学生可以对空间概念有深入的了解,这对学生未来高效学习几何知识十分关键。基于此,主要分析小学生空间概念学习的重要性,并进一步阐述小学数学几何教学培养学生空间概念的对策。
   关键词:小学数学;几何教学;小学生;空间概念;培养对策
   在新课改实施的背景下,其要求小学数学教学着重培养学生们的空间概念和空间想象力,所以,小学数学教师需要深入分析如何帮助学生建立空间概念,在过程中可以依照小学生的认知特点和实际学习情况来设计教学方式,同时还应考虑小学生的心理想法,以此来调动他们的学习热情和探索知识的积极性。
   一、小学生空间概念学习的重要性
   小学阶段的学生较为特殊,这一时期他们已经开始正式接受知识学习,所以,小学教师需要科学培养学生的能力。针对小学数学知识教学来讲,动手实践与思维能力的提升是教学重点,数学教材中有很多几何空间知识,有效的教学和学习可以调动学生思维发展,同时还可以提升学生创新力。
   二、分析小学数学几何教学培养学生空间概念的对策
   1.提供实物教学与现实情境,强化小学生直观感知
   在小学数学几何知识教学中,其中大部分的几何图形和几何现象都可以在日常生活中找到原型,小学生认识和了解几何图形通常都是从观察熟悉的事物和具体对象开始的。所以,小学数学教师可以在教学中向学生展示实物模型或图形,然后随之引导学生对其进行观察。为进一步提升学生的观察效率,在开始观察之前,,数学教师可以先明确要求,引导学生在观察的过程中可以摸一摸,真切地感受,使听觉、触觉共同作用,以此来帮助学生快速掌握几何图形的特征[1]。
   例如,在人教版小学数学“认识立体图形”这一内容中,教师可以搭积木为情景,让小学生可以正确认识长方体、正方体以及圆柱体等。之后教师可以设置三步骤教学活动,即为“分一分、摸一摸、做一做”,让小学生可以在玩中学,学中玩。其一,教师可以引导学生将积木进行分类,让学生初步了解各个形状,同时清楚它们的名称,活动可以以小组的方式进行,以此来培养小学生的合作能力与探究意识;其二,摸一摸,即闭上眼睛说出某一几何体的形状;其三,做一做,借助游戏活动和练习来巩固學生所学知识内容,这种多感官协作的教学模式可以使学生学习更加轻松,同时使学生成为课堂学习的主人。
   2.利用多媒体发展小学生空间概念
   在小学数学几何培养学生空间概念的教学中,可以通过多媒体技术开展课堂教学,因为多媒体技术可以更好地向小学生展示几何图形的特征,同时还可以使学生更好地了解和掌握。几何图形形状多种多样,想要提升小学生的识图能力,那么就需要发展其空间概念和想象力[2]。教材知识和对图形的描述较为抽象,一些图形难以在课堂中展现其内部构造,因此,这时就可以利用多媒体开展教学,通过视频的方式将图形生动且形象地展现在学生
  面前,让小学生直观感受,这样可以帮助小学生建立良好的空间
  概念。
   例如,在人教版小学数学“平行四边形和梯形”教学中,如果借助生活实物难以改变其属性,也无法将平行四边形变成不规则的四边形,例如将平行四边形变为梯形。针对这一现状来讲,数学教师就可以通过多媒体技术开展教学,利用教学软件改变平行四边形的属性,让其可以随意变化,不仅可以变为梯形,也可以变为长方体或正方体。这种借助多媒体技术向学生展示平行四边形变化之后的图形能够使学生深入思考和探索,进而比较图形之间的关系,这对小学生形成新的知识体系与梳理空间概念都有着极大的帮助。
   3.重视操作性,促进学生空间概念的形成
   在小学数学几何教学中,作图与测量物体是教学的重要内容,学习过程在新课标中得到了重视,要求小学数学教师应注重让学生在观察和操作中获得知识体验,同时在丰富的探索过程中体验知识的形成过程。但需要注意的是,学生空间概念的形成仅靠观察是远远不够的,数学教师应引导学生进行实践操作,借助折一折、剪一剪、测一测等方式来为小学生提供探索知识的路径[3]。
   例如,在人教版小学数学“角的初步认识”这一内容中,在初步教学完成之后,教师则可以引导学生尝试画出角,这时教师可以先不告诉学生该如何画,让学生自己尝试,之后将学生画出来的角在班级中展示,针对一些学生画角中存在的问题,教师可以发挥集体的智慧,指导学生说出自己的想法,然后共同讨论角正确的画法。在这种教学模式中,学生成为学习的主体,而教师只需要加以引导即可,不仅可以使小学生体验和感受到创作的乐趣,同时可以在不断探索和分析中加深自己对角的感悟,这远比学生机械模仿教师效果强。
   在小学数学几何课程教学中,培养学生空间概念十分重要,这一能力是在感知的基础上形成的,培养需要循序渐进且不间断。作为小学数学教师,其并不能代替学生思考与想象,因此,可以为学生营造良好的教学情景,让学生可以积极主动地观察和思考,让学生自主理解数学几何知识,这样才可以更好地发展学生的创
  新力。
   参考文献:
   [1]范存智.小学数学几何部分教学中学生空间观念的培养[J].学苑教育,2019(19):49.
   [2]柴叶霞.如何在小学数学教学实践中培养学生的空间观念[J].新课程,2019(9):18-19.
   [3]包梦南.小学数学教学中如何培养学生几何直观能力[J].新智慧,2019(27):135,137.

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