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浅谈小学语文教学中渗透劳动教育的途径和策略

2021-07-30  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:2015年教育部颁布了《加强中小学劳动教育的意见》,由此可见,劳动教育已经成为中小学教育的重要组成部分。随着我国素质教育的推行和教育改革的不断深化,人们对小学语文教学中劳动因素的渗透也有了更好的认识。小学生已经具备一定的行为能力,应该培养其良好的劳动意识和劳动习惯,不断提升其自身劳动水平,形成对劳动的正确态度,使小学生真正理解生活是由劳动创造的,自己的幸福也需要通过劳动来创造。首先介绍小学语文教学中渗透劳动教育的意义所在,继而详细介绍如何在小学语文教学中渗透劳动教育,为小学劳动教育的发展做出自己的贡献。
   关键词:小学语文;劳动教育;渗透;策略
   教育发展是社会发展的不竭动力,任何阶段的教育,其目的都是更好地实现教育的社会价值,培养高素质人才。劳动意识与劳动精神是人才素养的考核标准之一,因而,提升小学生的劳动素养成为小学教学目标之一。语文是小学生学习的主要课程之一,小学语文中的课文都是劳动精神的重要载体,因而在培养小学生劳动精神这一方面,小学语文承担了更多的教学任务。
   一、小学语文教学中渗透劳动教育的意义
   首先,在小学语文教学中渗透劳动教育更好地体现了教育的社会性目标。伟大的革命家、作家高尔基曾经说过:“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事物的源泉。”也就是说,人都是具有社会属性的,而这一属性决定了其劳动属性。教育的发展是为了培养出能够更好地适应社会的人才,为了更好地体现教育的社会性目标,必须在小学语文中渗透劳动教育;其次,劳动素质是一个人综合素养的重要组成部分,培养德智体美劳全面发展的人是小学语文的教学目标。在小学语文中渗透劳动教育,可以帮助小学生更早地学会做人、做事和生存,能够促进学生创造力的发展,为小学生全面发展打下坚实的基础。
   二、小学语文教学中渗透劳动教育的措施
   1.合理利用教材中的“显性”劳动教育资源
   目前小学语文所使用的教材都是经过专家编写审定的,其中“劳动”因素遍布其中,颇具有教育意义。作为教师,完成既定的教学任务,帮助学生识字、造句、谋篇固然是主要任务,但是课文中所蕴含的劳动因素不应该被忽略,培养学生的劳动素养也是教学目标之一。因此,教师在遇到一些明显的具有劳动教育意义的课文时,应该对学生加以引导。比如,《四时田园杂兴》写了乡村生活中男耕女织以及儿童学大人的样子劳动的情景,歌颂了乡村劳动人民的勤劳,以及儿童的天真可爱。诗中的内容是教师教育学生养成勤于劳动好习惯的素材。教师应该充分利用这一点,结合学生的实际情况,在教学本课之前先向学生提问,了解学生会做哪些家务,,在学完这篇课文之后,可以将做家务以家庭作业的方式布置给学生,进而提升学生的劳动能力和劳动的自豪感。同时可以组织以《我能行》为主题的演讲活动,将学生通过学习这篇课文而掌握的劳动技能以演讲的形式展现出来。
   2.深度挖掘教材中“隐性”的劳动教育资源
   在小学语文教材中,除了上文提到的“显性”的劳动教育资源,还蕴含着一些“隐性”劳动教育资源。这些资源虽然没有明确涉及一些劳动教育的知识,也并未对学生提出劳动学习目标,但是其本身却蕴含着与劳动相关的教育知识,只要教师对其进行深度挖掘,就可以引导学生形成劳动思维,养成勞动习惯。这些因素对于学生而言是很难发现的,但是作为教师,应该充分将这些因素挖掘出来,作为劳动教育素材。教师可以围绕“谁做家务”这一话题,让学生进行充分讨论,引导学生充分认识到妈妈照顾整个家庭是十分不容易的,从而明白自己对妈妈的爱不能仅仅停留在表面,而是应该落实到行动中。同时,让学生了解“为什么我们都认为妈妈是美丽的”,其中最重要的是妈妈具有热爱劳动的优良品质。通过这样的方式,学生首先可以了解劳动的重要性,同时还可以切身体会到劳动使人变得更加美丽。类似的“隐性”劳动教育资源在小学语文教材中屡见不鲜,教师应该充分挖掘,并将对学生的劳动教育贯穿于小学语文教育的始终。
   总而言之,劳动教育在小学教育中占据重要地位,这既是社会发展的要求,更是教育社会属性的体现,是我们培养高素质人才的必要选择。作为小学语文教师,我们应该积极把握自身学科特点,利用并挖掘教材中所蕴含的劳动教育因素,将劳动教育作为自己课堂教学的内容之一,同时建立合理的评价机制,考核学生的劳动水平。当然,小学语文教育是一个长期过程,在教学实践过程中我们应该积极探索教学方式,为促进小学生劳动教育发展做出应有的贡献。
   参考文献:
   [1]高贵忠,任京民.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报(基础教育版),2019(1):38-42.
   [2]乌彦博.小学语文童话教学误区探析[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2018(6):254-257.
   [3]孙建龙,王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程·教材·教法,2015(2):65-72.

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