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探究交际英语教学在高校英语教学中的实践

2021-08-10  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘           要]  高校阶段的英语学习,已经不能停留在应试教育层面,教师应将教学重点放置在提升学生的口语与英语表达技巧方面。让学生能够在各种应用场景下与人交际的同时,清晰准确地表达自己的想法与观点,获得更好的沟通交流体验。交际英语教学与其他英语教学方式相比,具备较强的实用性与独立性。因此,在了解了此种模式的使用优势后,教师应注重将此种方法更加灵活地运用到高校英语课堂教学过程中,让此种教学方法的价值全面发挥。在实际应用过程中,要注意发挥交际英语的基础性作用、营造良好的英语交际氛围、多元化文化渗透,丰富文化交际知识、精心配制教材内容、使用模拟方式教学等要点。
  [关    键   词]  交际英语教学;高校英语;英语交际氛围
  [中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2021)06-0166-02
   加强英语语言的学习,不仅能够让学生今后的职业发展更加顺利、就业面更广,还可拉近与世界的距离,透过英语了解英语使用国家的文化与习俗。因此,为了增加高校学生的英语学习实用性,教师可以在课堂教学过程中使用交际英语教学法,将教学目标与学生的交际能力培养相结合,注重让学生在学习过程中学以致用,并依据学生的专业实际需要确定教材内容和教学大纲。
   一、英语交际法教学的基本概念
   交际教学法是指根据语言学家海姆斯与韩礼德的相关理论延伸而来的一种外语教学方法。此种教学方法的核心思想是将教学目标与学生的实际交际能力相结合,,并采用学用结合的方式依据学生的需求,革新教材内容,改进教学大纲。为学生创造更多接触和使用外语的机会,并通过语言作答的方式用真实的语言材料,结合更加贴合学生生活的实际场景,让外语学习更为符合交际需要。在这个过程中,教师要注重发挥学生的主体性,并通过丰富的教学方法让学生的学习主动性得到有效激发,并为学生创设更多的教学情境,帮助学生获得更多口语交际与英语应用的机会。
   二、英语交际教学在高校英语教学中的实践
   (一)注重发挥交际英语的基础性作用
   在高校英語教学工作落实过程中,交际英语最为直接的基础性支撑作用便是让学生能够在教师的引导下学会交流与互动。与此同时,教师使用交际英语教学方法时,也要注意增加与学生之间的课堂互动机会,并让学生的口语组织与表达能力得到更有效的锻炼。通常情况下,传统的高校英语教学模式是直接将知识点通过教师的组织与剪辑传授给学生,这种方式有可能会导致教学内容过于枯燥、乏味,无法激发学生的课堂学习兴趣。在英语课堂上运用交际法不仅能使学生产生身临其境的感觉,而且能使学生在语言学习过程中感受到英语使用国的文化和风土人情。这可以从其他不同角度来激发学生的英语学习兴趣,例如,教师可以在交际英语课堂上利用多媒体来给学生放置一段全英文的电影或短视频,而后要求学生对电影和短视频的主体内容进行总结或复述,让学生可以用英语语言国家的思维方式与表达方法来陈述某件事或某个场景,有助于学生更为高效地理解在英语语言使用环境中如何表达自我或传达想法。与此同时,这种以学生为主体的课堂教学活动,还能够彰显以学生为本的教学理念,让学生能够在课堂上拥有更多自主性、表达自我的机会,进而可以在一个相对宽松的教学环境中培养自身的语言学习与深入研究的兴趣。在这个过程中,教师还要积极发挥辅助引导作用,依据课堂的学习氛围以及学生的学习状态来对课程内容的数量与进度进行调整,保证课堂教学效果。
   (二)营造良好的英语交际氛围
   对于非英语使用国家的学生来说,母语环境可能是英语学习过程中的最大障碍,如在汉语环境下长大的高校学生,因为无法对英语体系进行全面把控,所以在进行英语学习时,很容易将自己母语的语言语法或思维习惯带入英语语言学习中,这种根深蒂固的语言使用思维习惯可能会导致学生的英语语言学习过程较为僵硬、不够灵活,也无法及时从英语使用国家的思维习惯方式上出发,对这门语言学习进行拆分与组合。同时,在传统的英语教学中,也是由汉语教师进行英语教学。所以,很容易无法营造出良好的英语语言学习交际氛围,无论是教师还是学生,都容易在课堂学习过程中将汉语的思维模式带入英语语言课堂中。为了让这个问题得到科学解决,教师可以利用介绍—练习—应用的模式落实教学工作。首先,教师对本节课程的相关内容与知识点进行介绍,而后通过大量反复的机械训练,让学生头脑中拥有更多英语语言国家的语言交际礼仪、方法与技巧。同时,通过潜移默化的方式让学生的英语语言运用思维方式得到转变,让学生可以在现实生活的英语语言使用场景中更加自然地使用英语进行自我表达。最后,给学生创设出一个更科学透彻的英语口语环境,可采用分组练习的方式,让学生的主动性得到激发,并帮助学生在真实的英语语言使用语境中掌握口语表达的相关知识与要点,保证学生的语言运用能力更强、英语语言思维模式更加明显等。例如,教师可以在教材或其他课外书籍中节选一些片段,让学生进行话剧演绎,以学习小组的方式进行合作。同时,为了让学生以更加主动的姿态参与这个活动,教师可以让每个学习小组自主进行服装与道具的制作。为了更加真实地还原小说或文章的口语交际场景,教师还可以组织学生利用网络信息技术查找资料,以保证场景还原得更为真实、西方化特征更强。并由部分学生担任评委来对每个学习小组的表现进行打分,这还能够激发学生节目准备过程中的认真态度,进而在资料查阅与排练过程中受到潜移默化的影响,更为深入地进行英语使用国家思维方式以及口语交际方面的要点学习。

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