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情境创意美术促进大班幼儿思维发展的探索

2021-08-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:冯晓琴 发表期数:新课程 2021年16期 本文字数:2350

   摘 要:在创意美术中创设情境,有利于培养大班幼儿的观察力、表现力,发挥大班幼儿的想象力与创造力。幼儿思维被激活,乐于借助图画表达自己的个性感受以及独特情感,利用自己所喜欢的方式对艺术活动融入自我情感进行个性化的表现,就情境创意美术促进大班幼儿思维发展的探索加以阐述。
   关键词:情境创意美术;大班幼儿;思维发展
   幼儿园创意美术教学活动的重点就是激发在已有经验上进一步发挥想象力,大胆运用材料和美术的表现形式,不断创造新的、美的艺术形象,在这一过程中进一步获得美的情感体验以及成功感、喜悦感,为了进一步促进大班幼儿的思维不断得到培养与发展,笔者就情境创意美术的开展做一浅谈。
   一、以情激趣,调动思维
   情境创设对大班幼儿积极参与创意美术活动具有很强的吸引力,从集中其注意力到逐渐变为喜爱。为了充分发挥大班幼儿的动手操作能力以及他们的创造性,,在创意美术活动中,通过发挥情境优势,让大班幼儿自然而然地进入到绘画之中。在情境创意美术中,为了引发大班幼儿对于这一活动的兴趣,要结合大班幼儿对心仪物品、有趣游戏以及灵活的情境的关注以及投入,并且在兴趣的持续性上也较为持久。教师抓住幼儿的这一兴趣,通过游戏性或者情境的导入,催生幼儿积极调动参与的热情以及探究的欲望,主动投入到美术活动之中。如创意美术活动《鸟先生》在这一课的导入环节,教师所创设的是游戏情境,先以问题作为激发大班幼儿思维的导火索:“谁能说说鸟类的名称?看看谁说得最多!”这一问题既符合大班幼儿的认知经验,还与他们的年龄特点相符,使得幼儿从这一主题活动中不断获得经验,并且在美术活动中进行再现。教师接下来创设的问题情境是:“有这么多鸟朋友,大家想想鸟先生会做些什么?”幼儿们的思维被激活,积极打开自己的想象之门,不断在其作品之中进行想象与模拟,而教师的这一具有情境性和开放性的提问,激发了大班幼儿的参与热情,同时也激活了其创新思维,为大班幼儿有方向有目的地作画奠定了基础,使得幼儿以饱满的热情投入到美术创作活动之中。
   二、贯穿故事,激活思维
   创意美术教学活动中,也可以通过故事情境的创设,让大班幼儿掌握绘画的技巧与方法,同时还能激活思维,丰富想象力。比如,《美丽的城堡》这一创意美术活动中,教师以“开启城堡大门”作为主线,创设了具有神秘色彩的童话情境,在这一情境中,所蕴含的科学原理就是颜色中红、黄、蓝三原色两两相配,能产生绿、橙、紫三种颜色。这一情境的创设操作性和探索性都比较强,有利于激发幼儿开启思维进行探索,同时让他们发现颜色,在不断大胆尝试玩色操作活动之中,丰富有关颜色变化的经验,体验颜色变化带来的乐趣。导入环节中,教师所创设的就是一个童话故事情境,“很久很久以前,有一座美丽的彩色城堡,在这个彩色城堡里住着三位神奇的颜色宝宝。话说有一天灰暗精灵发现了这座彩色城堡,勃然大怒,因为他非常讨厌带颜色的城堡,于是灰暗精灵就对彩色城堡施了一种邪恶的魔法,从那天起,再也没有人进到城堡,小朋友们,大家愿意帮助颜色宝宝夺回美丽的彩色城堡吗?”这一故事性情境的创设,立刻吸引住了大班幼儿的眼球。同时,人人流露出“夺回”城堡的正义感和迫切欲望。教师出示被施了魔法的彩色城堡图片,启发大班幼儿想一想该如何进城堡打开城门。接着教师绘声绘色地以彩色城堡主人的话进行讲述,“要打开这扇门,需要六种颜色填满锁上的六个扇形才能行”,教师以谜语的形式引发幼儿们认识红、黄、蓝三原色。幼儿们在教师一连串的问题情境的激发之下不断思考,跟随着教师的谜底揭露,对于颜色的掌握与认识影响更为深刻,也让他们从颜色的调配中感受颜色的神奇,在实践创造中幼儿思维不断被激活。
   三、游戏情境,激趣生思
   游戏是大班幼儿最喜欢的活动,通过美术创意“画房子”这一活动,教师创设了游戏情境,让大班幼儿扮演自己喜爱的各种各样的小动物,小猴子、小白兔、大象、小熊、喜羊羊等,整个森林里,这些小动物们在快乐而和谐地生活。可是有一天一场突如其来的大雨把他们住的房子全冲垮了,该怎么办呢?让大班幼儿通过角色扮演设计一套适合自己居住的房子。在这样的一种游戏情境中,先启发幼儿们讲述自己要设计的房子的特点和它有什么特殊的用途。有的大班幼儿奇思妙想,说自己设计的房子不仅能飞上天空,到世界各地旅游,而且还能和外星人做朋友,并且将这一创意房子以美术形式表现了出来,画面中,房子会飞,还有外星人,这样的创意与想象,证明幼儿的思维在不断延伸与拓展。
   四、生活情境,丰富思维
   美术作为一种表现性的活动,激发幼儿对事物的感知力,只有调动起幼儿的感知,才能使他们具有丰富的思想情感,从而在创作之中淋漓尽致地表达,同时其思维也会变得更为灵动、丰富。比如,在创作水墨吹画“蜡梅”时,教师则是带领幼儿们实地观察一下蜡梅花的形状,这是与生活相连的情境创设,引导幼儿用语言进行描述,近距离地进行观察与思考,激发大班幼儿的思维活力,使得他们对生活会产生更多的思考与探究,也丰富了幼儿的感知体验。
   总之,通过情境激发大班幼儿对创意美术的兴趣,从富有情节的教学情境内容的设计中实现儿童化的语言,从而对传统教学模式加以改变,不断借助情境创意美术促进幼儿思维的发展。
   参考文献:
   陆丽莉.幼儿园大班创意美术活动的教学模式[J].考试周刊,2014(16).
   注:本文系甘肃省“十三五”教育科學规划一般课题“情境创意美术促进大班幼儿思维发展的行动研究”(课题批准号:GS[2020]GHB0837)研究成果之一。

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