现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

影响高等数学成绩的成因分析

2021-11-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:杨勇 发表期数:现代职业教育 2021年35期 本文字数:2572

  [摘           要]  以喀什职业技术学院首届高职2019级会计专业为例,通过对入学分班、高考数学成绩、学习兴趣及学习方法、期末成绩等方面的研究,利用Office Excel2019、SPSS26软件对调研数据统计,分析影响高等数学成绩提高的因素,,提出高等数学教学改革的建议。
  [关    键   词]  高等数学;学习兴趣;教学改革
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)35-0065-03
   高等数学是公共必修基础课,授课对象涉及全院理工类和经管类所有学生。该课程能够培养学生的逻辑思维能力,强化计算能力,激发抽象空间想象能力,提高学生使用数学知识解答实际问题的能力,学好高等数学能为后续专业课程学习打下坚实的理论基础。针对我院2019级会计专业学习高等数学课现状开展调研,利用SPSS26软件开展数据统计分析,提出高等数学教学改革的建议。
   一、根据会计专业的教学效果,开展问卷调研
   2019级会计专业录取63人,实际报到48人,分成2个班级开展授课。第一学年共开设课程15门,其中高等数学开设2学期,每学期授课18周,每周授课4学时,共计144学时。期末总分权重分为:10%作业、20%课堂表现、10%测验。
   (一)学习兴趣统计分析
   学生对学习高数的态度和做习题情况可以表现出学习的兴趣,对学生学习兴趣进行统计分析结果如下:
   由表1可知,超过40%的学生学习高数积极性动力不足,可见对学习高等数学感兴趣的人数比例较低,学习动力不足。
   由表2可知,有超过70%的学生认真完成作业。整体上作业的完成率偏低,对已学知识灵活应用度不高,直接影响到10%的期末成绩。
   (二)课堂表现统计分析
   学生课堂表现反映学生的学习积极性,也影响20%期末成绩。在期末时,积极思考、回答问题的学生平时成绩较好。
   由表3可知,超过三分之一的学生不能积极思考问题,教师引导学生学习的方式有待改变,课堂互动不高,学习氛围不浓厚。
   由表4可知,超过三分之一的学生不能主动做笔记,学习方式有待改进。
   (三)学习习惯情况统计分析
   良好的学习习惯是提升学习成绩的必要条件,从课前预习、课后复习、订正作业方面分析。
   由表5可知,上课前开展预习能有效地提升学习新课的理解率,听课时没听懂的知识再利用课后的时间补习,有计划地开展预习的学生比例不到三分之一,学习效率有待提升。
   由表6可知,学生复习的随意性比例较高,学习高等数学需要循序渐进,利用课后的复习、练习加以巩固所学知识,充分理解概念、定理,才能灵活解题。
   由表7可知,能够自己查资料订正错误的学生占比12.5%。对于知识点的掌握率较低,若不及时订正错题,这部分知识点将会遗忘。
   (四)学习能力统计分析
   由表8可知,高数考试中概念定理、简单计算在选择、填空题中占比较大,超过一半的学生最容易在选择题上得分,说明学生更喜欢背诵记忆知识点,不擅长做逻辑推演、求解计算题及应用题,知识的灵活应用能力较欠缺,需要增加日常练习,提高解题技巧。
   由表9可知,超过三分之一的学生逻辑思维能力有待提高。学生能够认识到学习能力的不足,但在课后没有加强对所学知识的复习巩固,表现出自主学习能力的欠缺。
   由表10可知,有超过50%的学生初中基础知识掌握不好,这对高等数学知识学习影响较大,高数成绩提升缓慢。
   (五)学习高等数学后成绩统计分析
   通过一年的高等数学学习,授课课教师针对学生的实际情况合理地设置教学计划,利用分组教学法提高学生的参与度;鼓励学生利用中国大学MOOC、云班课等手机App开展网络学习,有效激发高职生学习高等数学的兴趣;利用晚自习及课余时间开展习题辅导,打牢数学基础。
   由表11可知,会计专业学生的高等数学成绩有了大幅度上升,及格人数、高分人数有了显著增加。到第二学期末,高等数学平均分比高考数学成绩增加153.96%,及格率提升31.25%,最高分91.47分,最低分35.1分。
   二、根据调研结果分析存在问题的原因
   结合上述调研结果,剖析我院学生学习高等数学过程中存在问题的原因如下。
   (一)高中数学基础知识薄弱
   我院2019级会计专业48名学生中,高考数学成绩最高41分,平均分21.33分,超过50%的学生数学基础薄弱,学习高等数学知识比较困难,而高等数学第一章知识与初高中知识联系比较紧密,导致大部分学生学习比较吃力。
   (二)学习高等数学的兴趣有待提高
   学生学习高等数学知识的积极性不高,在高等数学课堂完全理解授课内容较困难,独立完成作业的人数不多,课堂上回答问题的正确率低,致使学生找不到学习成就感,严重挫伤学生学习高等数学的积极性。
   (三)需改变学习习惯和思维模式
   新入校大学生自我约束力降差,主观学习动力偏低,大部分学生没有养成课前预习、课后复习、及时订正错题、独立完成作业的学习习惯,学习仍以死记硬背概念、定理为主,而忽视逻辑思维能力的培养;只注重同类型题的解题技巧,而忽略了知识点的灵活应用;大学授课进度推进较快,加之学生自律性不高,课后用于练习讲解的时间非常有限,学生对授课式知识点掌握率较低,不能有效形成知識框架,高数成绩提升缓慢。

相关文章:
  • 1 学业水平测试背景下中职英语微课教学策略探究
  • 2 “互联网+”环境下中职语文教学设计探析
  • 3 提升中职机械CAD课程教学效率之策略
  • 4 巧借微课优化中职电子电工专业课教学
  • 5 中职机电一体化专业教学质量的提升策略
  • 6 聚焦热点情境任务,提升课堂教学效果
  • 7 浅谈“一带一路”背景下港口物流人才培养存在的问题及
  • 8 浅谈中职线上教学的困境与对策
  • 9 中职体育教学中素质拓展举措
  • 10 在学生管理中渗透中华优秀传统文化的具体方式
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新