本文作者：吴纯 发表期数：现代职业教育 2021年48期 本文字数：2556
[摘 要] 以中职教育与职业资格证书制度衔接意义为切入点，分析职业资格证书是用人单位的录用依据和劳动者的任职资格凭证，通过中职教育落实职业证书制度，有助于提高人才质量，深化人才培养改革。以此为基础，结合中职教育与职业资格证书制度衔接现状，提出衔接措施，从而为相关工作者提供参考。
[关 键 词] 中职教育;职业资格证书制度;衔接
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）48-0230-02
自2019年颁发《国家职业教育改革实施方案》提出“1+X证书”制度后，，如火如荼地开展制度试点工作，指出应发挥学历证书的作用，奠定学生持续发展的基础，引导与鼓励职校学生获得学历的同时，也能积极获得职业资格证书，以此提升就业创业能力，缓解结构性就业矛盾。因此，中职教育应当在人才复合化培养中改革教育模式，有效衔接职业资格证书制度，从而提高中职教育教学质量。
一、中职教育与职业资格证书制度衔接的意义
职业资格证书制度是根据国家制定任职资格条件或职业技能标准，经过认定的考核机构，公平、客观评定劳动者职业资格与技能水平，且授予职业资格证书的制度，表明劳动者具备从事某职业所需的技能与学识，是用人单位的录用依据，也是劳动者任职的资格凭证。在此情况下，国家推行“1+X”证书制度，以实现中职教育和职业资格证书的衔接，培养复合型技能人才[1]，意义如下。
1.提高人才质量，为现代化社会建设与高质量就业需求提供服务。在新一轮产业升级、科技革命下，职业教育对培养人才吻合度、适应性、前瞻性仍存在差距，学校以引导方式，实施职业技能等级证书制度，推进人才供给侧改革，可增强人才培养和产业需求吻合度，提升就业创业能力。
2.深化人才培养改革，通过中职教育和职业资格证书制度衔接，激发社会力量参与职业教育的热情，创新培训与评价模式，推动教材、教师、教法改革，以此引导院校实现内外结合、长短结合，落实职业培训和学历教育并重的职责[2]。
二、中职教育与职业资格证书制度衔接现状
根据教育部、劳动部的政策指导，中职学校积极实施职业资格证书制度，使学生毕业即可获得国家职业资格证书，以满足社会对操作型、技能型人才的需求。但是，中职教育过程中也存在衔接职业资格证书制度不畅的情况，具体如下。
（一）教育教学衔接
在中职教育中，教育教学尽管已经开始衔接职业资格证书制度，整体环节却较为僵化，未能实现深入衔接，仅将学历证书教育和职业资格证书教育当作独立的内容，分别安排课程内容，学生为同时获取学历证书与职业证书，学习内容存在交叉，造成了教育资源浪费。并且，部分中职教育为获取职业证书，采取突击培训的方式。
（二）课程内容衔接
职业学校专业课程和职业证书考核内容未能实现良好衔接，各有各的要求与标准，参加职业证书考核前，学生还要购买相應的考核教材，通过培训班的方式提升自己，不仅会增加学生负担，还浪费教学时间[3]。并且，职业考核费用高，部分学生受限于家庭经济难以负担，对于教学效益、质量也造成了影响。
（三）教师队伍衔接
职业院校为落实职业证书制度，提升学生的技能水平，应当加强实践课与理论课教师技能与专业知识，其对提高学生职业技能具有主导性作用。现阶段，职业学校教师通常来自普通高校，毕业即工作，拥有扎实的理论知识，却缺乏实际操作。还有部分教师尽管来自企业，实践经验较强，却缺乏理论知识，使职业院校普遍存在教师力量薄弱问题，对衔接职业资格证书制度造成制约。
三、中职教育与职业资格证书制度的衔接措施
（一）教学目标衔接
在中职教育和职业资格证书制度衔接中，应当解决理论层面问题，以理论为实践提供指导。一是改革教学目标。中职教育长期以来，始终以培养从事技术行业的人才为目标，却在具体教学中，学生缺乏职业兴趣，职业规划不明确[4]。因此，中职应当明确教学定位，以职业为导向，制订符合学生提升专业能力的目标。在制度衔接要求下，应立足于岗位需求、学情制订符合学生发展、专业建设、社会需求的目标，明确专业与职业领域对应的人才培养标准，课程设计中结合职业资格证书标准实现教学目标规划。以中职现有专业课程而言，应当结合一线工作实践，提高整体课程教学质量，不局限于教材，具体至工作情景，以此为基础完成素质、能力、知识目标的设计。
（二）教学内容衔接
课证融合作为教育和职业资格证书衔接的重要保障，也是提升学生实践能力、职业能力的关键点。中职教育教学改革中，实现课证融合，“课”是指中职专业课程，包含实践课程、核心课程、基础课程，“证”是指职业资格证书。因此，为实现中职教育的课证融合，应当将教学课程内容对接职业证书标准，落实教学改革。在职业资格证书中，要求考核证书内容能够将典型岗位需求的专业知识、技能、职业素养、个人发展体现出来，强化考核学生的工作能力。为此，教学内容设计需做到以职业证书为导向，结合职业岗位需求与特点，分析典型岗位工作任务，明确对应岗位职业能力[5]。按照中职教育专业对应的岗位职业，可尝试建立课证融合体系：调研岗位职业—确定岗位—分析典型职业能力与工作任务—实施教学内容设计—考核评定—职业证书获取。通过岗位工作任务进行课证融合体系构建，能够实现教学内容和职业标准衔接、教育课程和职业需求衔接、教学环节和工作任务衔接。
