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中职历史培养学生思辨能力的探究

2021-12-10  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:林光辉 发表期数:现代职业教育 2021年46期 本文字数:2467

  [摘           要]  近些年国家提出了新课改,要求教师在中职历史教学中积极培养学生的思辨能力。然而以往教师在中职历史教学中存有对新课改认识不足、对教材依赖程度较高、师生定位不明确以及师生课堂互动较少等部分缺陷,降低历史课堂的思辨能力培养效果。
  [关    键   词]  中职历史;培养;思辨能力
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章編号]  2096-0603(2021)46-0184-02
   新课改对中职历史教学提出了新的要求,既需要学生在学习阶段充分掌握所学知识,又要求教师转变以往的教育教学重心,结合新课改提出的政策,制定适合学生的教学流程、教育方法,引导学生自觉探索学习,促使学生在钻研知识点时,不断培养自身的思辨能力,增强学生的历史综合素质。
   一、思辨能力概述
   在教育领域中的思辨能力,就是指学习主体的思考分析能力,它侧重于学习主体在面对所要学习的知识时,根据自身已有的知识储备,分析这些新知识中的内涵,通过科学合理的学习方式对比分析新旧知识中的联系与区别,从而结合自身的意识对其进行理性思考、判断,并将自己认为正确的知识点进行系统整合,然后对相应知识点做出精准判断。如果学生在学习历史学科时具备良好的思辨能力,就能对所学知识进行科学分析、合理判断,从而结合学习任务有目的地选择适合自己的知识信息,这样可以有效地增强学生对知识点的掌握程度。
   对于思辨能力来说,它通常具有三方面的特征:首先是需要主体学会从不同角度对同一个问题进行全方位分析,在分析问题的过程中,应从不同视角对该问题进行剖析,从而得出不同看法,在反向论证这些看法、观点时,可以提升主体对问题的了解程度,使主体在解决问题的过程中更加全面、合理。其次是要求主体在探索问题的过程中,学会从相同层面分析问题存在的因果关系,通过梳理问题中涉及的层次,促使答案更加清晰、明了。最后是说理,思辨能力除了需要主体具有良好的思维、推理能力外,还要求主体能够对所探讨钻研的问题进行论证、阐释,学会利用合理的解说内容论证问题的解决方式。
   二、中职历史教学中存在的问题
   (一)教师对新课改认识不足
   思辨能力是随着新课改的产生,被广大教师应用到教学中的一种教学思路。但是新课改在我国的颁发时间较短,其中提出的关于培养学生思辨能力的教育教学观念和方式,对教师来说较为陌生,并且线上、线下相关的教学案例较少,使教师对新课改的认识不足,导致这种教学要求对教师来说具有较高的挑战性。通过调查发现,我国教师队伍更新速度较为迟缓,,部分教学经验丰富的教师需要花费较长时间学习新课改中的政策、条例,这种情形容易使部分教师在中职历史课堂上进行思辨教学实践时,出现教学流程规划不合理、教学策略不科学的现象,阻碍了新课改在中职历史教学中的落实。
   (二)教师在教育教学中对教材的依赖程度较高
   历史课程主要以讲解历史事件为主,教材中通常以文字和图片的形式讲解历史事件的来龙去脉,这门课程的灵活性较低,从而使部分教师在课堂教学中存在呆板教学的现象,占用大量课堂时间给学生讲解教材中的知识点,很少给学生留有充足的思辨空间和时间。当教师在课堂上将历史知识讲解完毕后,会给学生划分背诵、做题范围,这种教学形式虽然可以保证学生有序掌握历史知识,但是忽视了学生思辨能力的培养,导致学生在完成学习任务时,也会将历史学科作为一项背诵、做题内容进行学习,使学生形成固定的学习思维模式,从而对学生思辨能力的培养造成不良影响。
   (三)师生定位不明确
   新课改要求教师在中职历史教学中侧重培养学生的综合素质,在综合素质中包含学生思辨能力的培养,并且需要教师在培养学生思辨能力的过程中,将学生作为培养教学的主人,根据学生的历史知识储备、性格特征制定教学策略。然而通过调查发现,部分教师在中职历史教学中,习惯按照以往的经验教学思路设计教学内容,在布置学习任务、开展教学活动中,没有将学生放到教育教学的中心位置,师生定位不明确,导致学生只能按照教师设计的教学流程进行学习,降低了培养学生思辨能力的教学质量。
   三、中职历史教学中培养学生思辨能力的意义
   (一)提升教师对新课改的认识程度
   在国家提出新课改后,要求教师在中职历史教学中改进以往的教学流程,创新教学思路,将学生作为讲课教学的主人,结合学生的历史知识储备设计思辨教学的策略。因此,当教师在该课教学中培养学生的思辨能力时,可以在课堂教学中深入分析国家提出的新课改政策,总结课堂教学中的缺陷,不断提升教师对新课改的认识程度。
   (二)有效脱离教材开展教学
   对中职学生来说,他们对历史课程的重视程度较低,喜欢灵活多变的课堂,当教师在中职历史教学中培养学生思辨能力时,可以按照课本中的教学知识,将课堂学习机会和探讨时间留给学生,有效实现脱离教材开展教学,促使历史课堂变得丰富多彩、轻松有趣,利用多种教学活动使学生能够以积极的心态参与到历史学习中,引导学生主动完成学习任务,深入领悟历史课程中的思辨教学给自身带来的变化,提高学生学习历史的兴趣。
   四、中职历史教学中培养学生思辨能力的策略
   (一)注意创设问题情境,突出历史思辨色彩

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