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应急安全类专业课程思政的探索与实践

2021-12-14  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:何平 何克奎 黎明军 王海燕 发表期数:现代职业教育 2021年47期 本文字数:2654

  [摘           要]  在应急安全类专业人才培养中融入思政教育,是新时期高校思想政治教育的新手段,也是高校落实培养什么人的根本要求。以应急安全类课程为研究对象,通过分析该类课程思政所表现出的特点与功能,提出提高教师思政素养、重视政策引领作用、设计思政教学体系、重视思政内容建设、确定有效教学方法、加强建设条件保障等实践路径,为课程思政的教学改革提供有益的探索和借鉴。
  [关    键   词]  应急安全类专业;课程思政;教学改革
  [中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)47-0001-03
   一、引言
   习近平总书记指出,各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。近年来,各高校围绕服务建设现代化应急安全管理体系和更高质量更充分就业需要,聚焦应急安全行业人才需求,设置应急救援、安全工程、消防工程技术、救援技术等应急安全类专业。现阶段,在加快构建和谐社会,公共安全和应急管理面临新任务,新要求的形势下,要结合应急安全类专业的特点和社会需求的变化,挖掘应急安全类人才培养过程中的思政元素,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,推动应急安全专业人才培养朝着提高社会应急安全治理能力、治理体系朝着现代化的方向发展。由此可见,加强应急安全类专业课程思政的研究,有助于贯彻落实总体国家安全观,响应党中央对应急管理的高度重视和战略布局,服务国家公共安全体系建设和应急产业发展的重大需求,将为培养实现国家应急管理体系和能力现代化的急缺人才提供保障。
   二、应急安全课程内涵
   应急安全课程所涵盖内容较为丰富,主要涉及工程技术、社会科学和自然科学等方面,作为一门新兴的学科,应急安全学科涉及人文社科、自然科学、理学工学等领域。在当今时代背景下,应急安全重心逐渐向人文精神倾斜,以此来凸显其学科的责任属性和服务属性,进一步突出应急安全价值、规范等内容的专业属性,应急安全相关课程基本包括应急安全哲学、安全管理、安全文化学、安全社会学、安全史学等[1]。
   2019年11月29日,习近平总书记在中共中央政治局就我国应急管理体系和能力建设进行第十九次集体学习时强调:“应急管理是国家治理体系和治理能力的重要组成部分……要加强队伍指挥机制建设,大力培养应急管理人才,加强应急管理学科建设。”要构建具有中国特色的应急管理工作体系,应急管理学科在新时代中国特色社会主义建设过程中,应着重在群众安全生活、企业安全生产、城市安全发展、决策安全推行、社会安全有序形成特色课程,包括:马克思主义安全观;习近平总书记关于安全生产和应急管理的重要指示;应急安全所涉及政策与法律法规体系;中国特色的社会应急保险体系;中国特色应急管理体系的科技底层技术等,根据安全风险的动态变化,培养国家治理亟须的应急安全管理人才,肩负保卫国家安全和人民群众生命财产安全的风险挑战的使命与担当。
   三、应急安全类专业课程思政的特点及功能
   (一)课程内容复合性
   课程思政是将思想道德教育与专业课程有机结合的过程,在应急安全类专业课程教育中,落实课程思政理论具有重要意义。应急安全类专业课程属于最新教育内容,在课程建设中不仅要教授学生应急安全知识,进而提高学生处理突发事件的能力,还需要对学生的综合素养和思想道德进行培育,注重提升学生的安全监督意識和社会责任感。这一学科要求与课程思政的实践应用具有一致性。因此,应急安全类专业课程内容具有丰富性特点,既涵盖专业理论知识,又包含思想道德素质培训。为提升课程教学能力,相关人员应在现有理论和方法下,完善课程思政教育内容,通过多样化的课程思政教学方法,,使学科教育目标得到充分实现。
   (二)课程功能实践性
   应急安全是学校现有教育体系不可缺少的组成部分,对人才培养起着重要作用。将思政教育和应急安全课程联系起来,对学生安全逃生技能、公共危险识别能力和安全责任意识等方面的知识进行培养,使课程的内在功能得到发挥,对实践产生重要的指导价值。基于课程思政理论,对安全类专业课程的实践功能进行发掘,并致力于打造特色专业,通过对学生进行针对性培养,使学生能够识别安全风险,并且提高自身在突发事件中的应急处理能力,可对个人全面健康发展产生深远影响。
   四、应急安全类专业课程思政的实施路径
   应急安全专业课程思政要以树人育才为核心目标,在对学科性质、思政教学情况进行综合考虑的基础上,从教学方法、内容等方面出发,围绕如何使专业实现知识教育与价值教育相统一展开。
   (一)提高教师的思想政治素养
   开展课程思政的途径和重心为专业课程教学,因此,基于专业课程特点及属性发挥教师作用很有必要。教师应明确自身定位,在强化主动育人意识与能力的基础上,联合其他相关机构,通过优势互补的方式,为思政教学质量提供保证。一方面要想使应急安全教师对思政教育术语及内容有准确了解,关键是做到常态化学习+专项培训,通过双管齐下的方式,使教师具有更为理想的思政素养,从而主动加入对课程思政进行研究的队伍。某学校便以确保思政教育和专业课程得到充分结合为最终目的,定期组织教职工对先进工作者的代表性事迹进行学习,通过建设专业应急教学团队的方式,最大限度确保思政教育成果达到预期[2]。另一方面考虑到思政教育有极强的专业性,要想使其实施效果达到预期,学校还应联合相关机构和教学单位,基于应急安全课程内容,对富有专业特色的研究小组进行组建,真正做到以课程属性为依托,通过准确提炼思政元素的方式,为思政教育专业性、规范性提供保证。如果条件允许,学校还可以定期举办分散实践或学科竞赛活动,对教育成果进行检验。

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