现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

课程思政背景下大学生职业生涯规划课程的价值旨归与实现路径探析

2022-01-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈利 发表期数:现代职业教育 2022年1期 本文字数:2870

  [摘           要]  大学生职业生涯规划课程在进行课程思政的改革中,还存在理解不到位、价值主线不明晰、思政元素挖掘不系统等问题,要进一步推进职业规划课程的课程思政改革,应明确以人文本、忠于理想、服务社会的马克思主义职业价值观,对课程的价值目标进行全面的梳理,进行课程思政内容和资源的挖掘与建设,,提升课程的实效。
  [关    键   词]  课程思政;大学生职业生涯规划;价值旨归;实现路径
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)01-0049-03
   2020年,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,将课程思政建设作为落实立德树人根本任务的战略举措,使课程思政成为目前教育教学改革的一大热点。大学生职业生涯规划课程(以下简称职业规划课程)作为大学生公共必修课程,其目的在于帮助大学生更好地认知自我和职业,树立科学的劳动观、职业观和择业观,在教育主体、教育目标、教育方法、教育内容和教育功能等方面与思政课程内容之间具有高度的一致性和融合性。目前也有较多的教师通过各种途径对职业规划课程的思政元素进行挖掘,并取得了一些成效,但笔者认为目前这些改革仍然还不够系统和深入,离课程思政的目标还存在差距,有必要对改革过程中存在的问题及产生的根本原因进行梳理,以期更好地推动职业规划课程的建设和发展。
   一、职业规划课程课程思政改革中存在的问题
   (一)对课程思政的理解仍然存在不到位的情况
   目前大部分教师对在职业规划课程中进行课程思政改革的重要性和意义有了比较深刻的认识,但对如何在职业规划课程中进行课程思政改革,还比较茫然。从发展历程来看,职业生涯规划教育起源于西方发达国家,20世纪初由美国人弗兰克·帕森斯最先提出,逐步形成“人—职匹配”理论、职业生涯选择理论、职业生涯规划发展理论、职业生涯规划与心理研究理论、职业锚理论等[1]。这些理论因为建立在西方资本主义市场经济基础和价值理论基础之上,更多地强调个人的自由和价值实现,难免与社会主义核心价值体系与中华传统文化中的“家国情怀”等思想有不符甚至矛盾之处。因此,对职业规划课程的课程思政改革,必须从其基本理论和价值基础进行改革,但目前仍然有不少教师在改革中没有认识到这一点,或者有了初步的认识,但由于本土职业规划理论和教师个人思政理论的缺乏,只能在现有西方职业规划理论基础上做一些细节的修补,进行个别案例的融入,导致隔靴搔痒,改革不彻底、不到位。
   (二)对课程思政改革的价值主线不明晰
   因为还没有从基本的价值理论角度对职业规划课程内容进行梳理和改造,必然导致在课程思政改革中出现主线不明晰、“两张皮”的现象。比如,在目前的生涯发展理论中,职业理想主要依据个人的兴趣、爱好、能力和性格因素来确定,尽管也需要考虑职业的变迁和发展,但其价值主线仍然是鼓励学生自由地个性发展,满足自我需求多于鼓励学生从国家发展需求角度来发展自我。课程思政改革则要求以马克思主义理论为基本指导。马克思主义虽然也认为“实现人的全面而自由发展”是青年择业的最高价值准则,但同时也强调个人在进行职业选择时,除了要考虑自身体质和能力外,也需要考虑所处的社会关系及家庭需求[2]。习近平总书记在给青年的寄语中多次强调,当代青年要把自己的梦想融入中华民族伟大复兴这一中国梦之中。两条价值主线虽然都鼓励并尊重青年的职业选择,但基本的价值取向还是有所差异,目前的课程改革中,两者糅杂,看似相互补充,但由于价值主线不明,反而容易给学生造成困惑。
   (三)对课程中的“思政元素”挖掘不系统
   由于理论支撑不足,价值主线不明,因此在课程改革的实施过程中对“思政元素”的挖掘难免显得零碎、不系统。一些教师在改革的过程中把课程内容与思政相关内容进行简单的相加,虽然在短期内是有效的,但从长期来看,却可能导致课程本身的理论说服力被冲淡,而生硬的“思政教育”又无法让学生认同,最后出现得不偿失的局面。
   二、职业规划课程课程思政改革的价值旨归
   职业规划课程课程思政改革的核心在于用马克思主义理论对现有课程理论进行创新,在课程中明确马克思主义的职业价值观。鉴于目前本土职业规划理论创新的不足,改革重点则应在现有职业规划理论和方法基础上,厘清蕴含其中的价值体系,让马克思主义的职业价值观成为课程的价值主线。
   (一)“以人为本”,促进学生全面而自由地发展
   习近平总书记在纪念馬克思200周年诞辰大会上的讲话中说“马克思主义博大精深,归根到底就是一句话,为人类求解放。”“马克思不但把自己的价值理想定位为人类解放,而且把人类解放的价值理想确定为每个人的全面发展,即以‘每个人的自由发展’为条件的‘一切人的自由发展’”[3]。但“个人的自由发展”并不是无条件的。马克思从人类历史发展角度,认为人类自身存在三大历史形态:与自然经济形态相适应的“人的依赖关系”、与市场经济形态相适应的“以物的依赖性为基础的人的独立性”“以建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”[4]。从人类存在的历史形态来看,人的自由、全面发展必然是以一定的社会条件为前提的。
   确立“以人为本”的价值理念,首先,要鼓励学生全面、正确地进行自我探索。马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中提出,个人职业发展的基础在于体质和能力。青年应该选择自己的身体和能力能胜任的职业,否则就会受到身体和精神的双重痛苦。其次,要鼓励学生全面、正确地认识职业。马克思认为青年应当选择使自己受到真正鼓舞的职业,并且要弄清楚鼓舞的来源。如果这种鼓舞是虚荣心和对名利的追逐,或者来自对职业的美好幻想和美化则会导致热情须臾而逝,从而给青年带来整个存在的崩塌[5]。在职业规划课程中要让学生全面、深入地了解职业的全貌,只有在学生了解到职业的本质和所面临的困难仍然能够对其充满热情并坚持的,才是其真正的职业兴趣和理想所在。最后,要引导学生认识到职业兴趣、能力的提升也同样需要建立在一定的社会条件基础之上。个人的职业发展要与经济走势、社会需求、时代背景等社会条件相联系,要主动将个人前途和社会发展、国家前景统一起来,只有这样,个人能力才能最大限度发挥决定性作用。

相关文章:
  • 1 基于激励理论视角下的高职院校教师绩效考核结果应用思
  • 2 教师教育协同创新的动力机制初探
  • 3 信息化教学在中职化学教学中的应用
  • 4 “赛教融合”在中职美术教学中的运用研究
  • 5 励志教育在中职语文教学中的应用
  • 6 关于中职化学课堂教学有效提问的研究
  • 7 “智慧课堂”视野下多媒体技术在中职心理健康教育中的
  • 8 浅析互联网环境下短视频对青少年的影响及对策研究
  • 9 新课程杂志2022年4期作者目录
  • 10 中职学业水平考试新媒体移动学习模式的研究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新