本文作者：胡晓寒 李正亚 发表期数：现代职业教育 2022年1期 本文字数：2666
[摘 要] 在分析混合教学模式研究现状的基础之上，首先指出了当前线上教学活动存在的问题;然后，以学生为中心，探讨了如何构建日语线上线下混合式教学新模式，以期为今后高校日语教学提供参考。
[关 键 词] 日语;“线上+线下”;混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）01-0064-03
随着信息技术和教育的不断融合，各地高校纷纷利用现有资源开展了形式多样、内容丰富的在线教学实践活动，但是由于发展速度过快，一些弊端也日益显露，比如说：课堂上师生互动不足;影响学生视力;教学平台不稳定，等等。因此，为了弥补线上教学活动的不足，线上线下混合式教学成为各大高校的主流选择，与之相关的教学研究也成为该领域的焦点。然而，外语方面，针对日语学科的研究却略显单薄。在此背景下，本文试图从教师和学生两个角度对当前线上教学活动存在的问题进行分析;然后，以学生为中心，从课前、课中和课后三个阶段探讨如何构建日语线上线下混合式教学新模式。
一、研究现状
“混合式教学模式”一词来源于英文的Blended Te-aching，我国的何克抗教授于2004年首次将该词引入中国，他认为：“所谓Blended Teaching就是把传统学习方式的优势和在线学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”此后，不断有学者投入该领域，从混合式教学的特征到混合式教学模式的课程设计、效果评价等方面进行了一系列研究。
针对“线上+线下”混合式教学模式，在外语课程方面，，周娟、裴正薇（2021）通过对大学外语专业学生进行问卷调查，分析了影响外语在线教学效果的各种因素，认为在此方面学生的自主学习能力、态度和情绪的影响最为显著;王唯怡（2020）和张杨（2021）在对高校外语线上线下混合教学优势进行阐述的基础上，分析了线上教学模式存在的弊端，并在此基础上提出了相应的优化建议;而管赛（2020）和刘曼（2021）则以混合教学理念为依托，分别针对大学英语写作课程、英语综合课程和高级综合日语课程建构了新的线上线下混合式教学模式;马晓雷（2021）基于语义波理论，从知识点编排、学习资源选择、教学活动设计、过程监控评测四个维度探讨了混合式教学模式在大学英语课程中的实际实施与应用。从以上研究可以看出，当前的研究内容，在外语方面主要是以英语学科为主，针对日语学科的研究较为稀缺，但是在信息化时代之下，如何开展好日语线上教学工作、保障好日语教学质量，对于我国教育事业发展至关重要。
二、高校线上教学过程中存在的问题
（一）教师线上教学情况分析
第一，教师的信息知识储备不足。由于大多数教师相对来说欠缺信息化知识，在过去的教学工作中普遍采用传统教学模式，较少采用慕课、直播、录播等在线教学形式为学生授课，面对现代化的教学平台和教学工具，大约40%的教师感到压力较大（如图1）。在此背景下，教师应该学会自我心理调节，认识到在线平台的熟练应用需要一个过程，初次接触线上教学平台时主动学习教学新技术、积极适应教学新模式;与此同时，对于有信息知识需求的老师，学院应该在开课前对教师统一进行线上教学培训。
（出处：全国高校质量保障机构联盟）
第二，课堂教学中师生互动不足。师生互动是教学过程中的关键环节，在传统的课堂教学中，教师往往通过鼓励学生积极发言、观察学生微表情的方式来把握学生对于知识点的掌握情况，但是，在互联网模式之下，教师与学生之间无法面对面进行交流，也就无法及时观测到学生的在线学习状态，从而难以根据学生的动态反应来调整教学方法与教学进度。另外，一些教师不太熟悉教学平台的互动工具，多以常见的语音和视频方式来和学生互动，但由于受到网络速度慢、教学设备稳定性差等因素的影响，在教学过程中往往会出现听不清楚的问题，甚至掉线的尴尬情况。在此背景下，教师需提升在线教学平台互动工具的应用能力，选择合适的教学设备，以在线抢答、直播间点名、头脑风暴、课堂题库等多种方式加强与学生的互动，激发学生在课堂上的参与度，保证教学效果。
第三，教师工作负担过重。新形势下，线上教学对教师的专业知识以及信息技术素养提出了更高的要求。为保证线上教学的顺利开展，广大教师需要精心设计教学流程，才能通过中国大学MOOC平台、腾讯课堂、雨课堂等平台展现出受学生欢迎的课堂内容。而在这背后，教师需付出不断的努力。调查显示，大约40%的教师每天花费在备课以及与学生互动上的时间在3个小时以上（如图2）。此外，一些教师还承担着录制教學视频的任务，教学视频从脚本设计、视频录制，到验收上传，每个环节都会消耗大量的时间。在此背景之下，教师应充分挖掘现有平台的网课资源，将其运用到课堂教学中，从而减轻工作负担。
（出处：全国高校质量保障机构联盟）
（二）学生线上学习情况分析
第一，学生的自主学习能力较弱。在传统的课堂教学中，教师与学生面对面进行交流，可以观测到学生完整的学习状态，对学生来说具有一定的约束性。线上教学中，教师与学生之间隔着电脑或者手机屏幕，教师只能通过摄像头检查学生的学习状态，对学生来说缺少相应的监管，学习效果达到何种程度依赖于学生的自控能力。并且，学生的在线学习行为发生在家庭环境中，容易受到家庭因素的影响，一部分自律性较差的学生可能会出现听课时玩手机，下课后对教师所布置的课后作业敷衍、抄袭、置之不理等现象，从而导致教学效果较差。在此背景下，教师应提前对学生强调在线学习的重要性，指导学生树立正确的学习目标，及时检测学生目标完成度，进而强化学生的自律意识。
