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高职院校产品设计专业核心课程“金课”建设思路探索

2022-01-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:闵光培 发表期数:现代职业教育 2022年1期 本文字数:2580

  [摘           要]  随着社会经济的不断发展,高职院校作为我国培养高素养技能型人才的主要基地,受到了广泛关注。产品设计专业核心课程是学生学习的主要组成部分,对提升学生设计实践能力与专业素养有着十分重要的意义。通过建设产品设计专业核心课程的“金课”,不仅能提高学生设计水平,还有助于完善学生的综合素养。因此,针对高职院校产品设计专业核心课堂教学现状进行研究,并提出“金课”建设策略,旨在为高职院校教师提供借鉴。
  [关    键   词]  产品设计专业;“金课”;高职院校;核心课程;建设策略
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)01-0067-03
   在建设具有创新性、高阶性及挑战度的“金课”背景下,高职院校产品设计专业核心课程正面临全新的挑战与发展机遇。产品设计专业作为高职院校培养设计人才的重要组成部分,对推动院校进一步发展有积极影响。传统产品设计专业核心课程普遍存在许多不足之处,导致学生专业素养难以有效提升。因此,为打破传统核心课程的僵局,,高职院校产品设计专业教师应积极推动“金课”建设,以开展“金课”为契机,以建设专业课程为目的,主动探索全新的教学方法与教学思路,促进学生综合素养的完善。
   一、高职院校产品设计专业核心课程教学现状
   近年来,教育改革的不断深入在一定程度上推动了高职院校的发展。产品设计专业主要以培养创新型设计人才为目标,其核心课程包括产品系统设计、改良性产品设计、人机工程学以及产品设计程序与方法等,课程以教育产品设计专业学生必须掌握与具备的设计专业技能和知识为目的,重视培养学生分析问题、发现问题与解决问题的创新设计能力。然而,目前高职院校产品设计专业核心课程教学普遍存在教学形式局限、教学目标不明确等问题,对提高课堂教学质量与学生学习效率都造成了不良影响[1]。
   (一)教学形式局限
   高职院校产品设计专业核心课程在教学设计方面,多数以教材为整体教学的知识框架,以讲解理论知识与开展实践设计相结合完成课堂教学,这种教学模式虽打破了传统课堂灌输教学法,却仍将学生束缚在教师和教材有限的知识中,导致学生缺乏学习兴趣,学习流于表面。同时,部分专业核心课程在实践教学环节方面多数采取设计竞赛主题或虚拟课题开展,但因课程在理论学时方面较多,使得实践环节时间仓促,学生设计作品的完成度普遍不高,这对学生灵活运用所学知识解决设计问题及有效提高自身创新能力都产生了一定阻碍。
   (二)教学目标不明确
   在高职院校产品设计专业核心课程教学中,由于多数教师缺乏相应的依据,并未对核心课程教学目标开展针对性训练工作,且课程教学缺乏趣味性课题,难以有效调动学生设计创作的动力与兴趣。同时,部分核心课程所需掌握的专业知识无法得到专业性的训练,导致学生专业水平与专业能力较低,且“金课”建设在实践教学课题方面缺乏挑战性和针对性,这并不利于提高学生的专业素养。
   (三)师资力量薄弱
   在高职院校产品设计专业核心课程教学过程中,普遍存在师资力量薄弱及教师授课手段落后等不足之处。一方面,当前高职院校所聘请的专业教师多为高校毕业的本科生或研究生,这类教师虽学术背景雄厚,但实践能力十分薄弱,经过一段时间的教学和锻炼后能够很好胜任理论知识的教学工作,却难以顺利开展实践教学工作,导致产品设计专业核心课程教学质量不高。另一方面,新课改政策的有效落实使教育领域涌现出许多新型教学方式和教学理念,然而,目前产品设计专业教师在教学过程中仍以讲解知识为主,甚少使用信息化手段,教师教学手段的陈旧致使整体教学过程缺乏新意,且枯燥乏味,不利于激发学生学习专业知识的动力[2]。
   二、高职院校产品设计专业核心课程“金课”建设策略
   (一)转变教学模式
   在高职院校产品设计专业核心课程教学过程中,为使“金课”建设工作有效开展,教师应及时转变传统教学模式,在以展促学、以展促教的背景下,通过主题展览的形式充分发挥学生课堂主体性与教师主导作用,引导学生以探究和启发的形式进行学习,促进学生自主学习能力的提高。首先,产品设计专业教师通过启发式教学,能够围绕教学主题展览的知识内容进行针对性的理论知识讲解,合理运用相关产品设计案例启发学生思考,使其自主联系已学知识,在思考课题的过程中巩固自身专业知识体系,有效提升学生应用知识的综合能力。在此过程中,产品设计专业教师需注重从讲解知识的传授者转变为引导学生学习的指路者,让学生主动分析、整理与收集教学资料,从而为“金课”建设夯实基础。其次,产品设计专业“金课”建设需要持续关注学生课堂学习的各个阶段。在核心课程“金课”建设中,专业教师需在课堂中激发学生学习设计知识的兴趣,深入了解学生实际学习进度。这要求教师需合理利用全新的教学方式,通过线上展示、课堂互动以及课后答疑等形式及时掌握学生的学习情况。因此,高职院校产品设计专业教师可结合课程安排状况,对学生所需要完成的任务分阶发布,根据学生学习能力进行相应的线上指导,并通过学生作业完成情况与学生设计学习遇到的问题开展深入的课后答疑与课后反思,不断优化专业教学质量。除此之外,高职院校产品设计专业教师还可借助现代技术展示学生设计全过程,加强学生之间的探讨和沟通交流,帮助学生开拓自身创新思维,为其营造良好的学习氛围。在此基础上,专业教师不应将展示作品的空间局限在校园内,应合理利用教学网络和院校公众号等线上平台多渠道展示,拓展展示空间的同时,促进产品设计专业核心课程“金課”建设工作顺利开展。

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      现代职业教育
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    • ISSN:2096-0603
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