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高职院校课程标准制定过程中的“顶层设计”方法探索与实践

2022-01-13  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:王传辉 向燕 郑洪波 发表期数:现代职业教育 2022年1期 本文字数:2591

  [摘           要]  国家高度重视职业教育,发布纲领文件“职教二十条”以期提升职业院校的教学质量和就业水平,而职业教育的教学水平与教学内容和课堂教学质量息息相关。课程标准是职业院校课程建设的指导性文件。课题组拟改变以往的课程标准制定形式,探索实践高职院校课程标准制定过程中的“顶层设计”方法,以核心课程——嵌入式系统开发为例,探索一系列教学内容有承前启后关系的课程间的课程标准制定方法,优化高职院校课程标准制定方式的改革。
  [关    键   词]  课程标准;“顶层设计”;嵌入式
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)01-0070-03
   国务院印发的“职教二十条”指出,高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式,提升学生的实际操作水平和就业能力是重中之重。这要求职业教育的内容更贴近工作实际,教学进程更有体系,,有前后衔接关系的课程间课程标准的制定应遵循从上到下、前后呼应的原则。
   本课题组在调研了校内和兄弟院校与“嵌入式系统开发”有前后关系的一系列课程的课程标准后发现,各门课程的课程标准制定普遍具有较强的随意性,其教学内容大多由任课教师自行制定,课程间的重点内容衔接效果不佳。在讲授嵌入式系统开发课程时,普遍发现学生对该课程所需的前期技能储备不足,对于本门课程学习需要的重点知识点未讲解或未作为重点讲解,导致学生在学习本门课程时需要花费时间进行知识点的复习和重点内容的重新讲解,这一方面浪费了课堂时间,不利于本门课程的学习;另一方面,在之前的课程学习中,学生将精力花费在了那些不关键、不重要、不急需的知识点上,影响了教学质量。我们需要将“顶层设计”理论贯穿在各门课程的课程标准制定中,系列课程中前期课程标准的制定要依据后续课程的课程标准,使系列课程的课程标准制定做到内容延续、重点共享,提升教学效果。
   一、研究意义
   习近平总书记指出:“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。”
   课程标准是规定课程的课程定位、设计思路、课程目标、教学实施的指导性文件。基于就业目标的高职院校课程标准制定应符合职业教育规律,适合职业院校学生的身心特点,重视企业需求,以提高学生就业质量为目标。
   优秀高职人才的培养需要基于就业的优秀课程,这类课程普遍综合性较强,实训部分较多,需要在前期课程中有充足的知识储备。通过课题组的调研分析:在高职院校教学过程中,各课程的教学标准制定大多没有统一的标准,教学内容的制定往往依据任课老师自身的知识和技能,即任课老师擅长什么,教学内容就侧重什么。这导致有内容接续关系的课程间教学内容脱节,前期课程往往不能为后续课程提供足够的技能储备,这严重影响后续课程的教学效果,在后续课程上需要时间对重要知识点进行重新学习。
   课题组认为:对于培养学生毕业求职能力的重点课程,其课程标准的制定要调动全学院的力量进行企业调研和行业分析,其内容应由全学院共同制定,满足实用性和前瞻性的要求。重点课程的课程标准制定后,要发布给系列课程中的所有教师进行参照,让各系列课程的任课教师充分理解其内容和重点,并参照制定修改自己课程的课程标准,让各相关联课程间形成体系,内容相互呼应,重点突出,提升教学质量。
   二、嵌入式系统开发课程特点
   嵌入式技术是各类电子产品的核心技术,属于研发和生产电子类产品企业的核心竞争力。嵌入式工程师是企业的核心人员,其待遇和社会地位都较高。企业中一般都会为嵌入式开发人员设定专门的职业发展路线,资深的嵌入式开发人员会转型为管理者,有良好的职业发展前景。
   嵌入式系统开发是机电类专业的核心课程,课程目标为培养符合企业需求的嵌入式工程师,主要的就业方向为嵌入式硬件工程师、嵌入式软件工程师、嵌入式测试工程师等,社会需求量大。通过本门课程的学习,学生可以掌握嵌入式系统工作的基本方法,包括嵌入式系统调试、编译环境使用、代码设计等,让学生有初步的电子产品设计能力,掌握嵌入式设计的基本流程,为实际的嵌入式工作打下基础。
   在课程内容方面,我们根据企业调研结果,制作了专门用于嵌入式設计的开发平台,平台基于目前嵌入式领域最新、使用最为广泛的STM32系列ARM,设计了八个有代表性的实训任务,让学生可以从零基础入门嵌入式技术。本门课程重点是学习电子产品的整个设计过程,即让学生掌握一个电子产品从无到有的整个设计开发过程,从功能分析、元器件选型、原理图设计、PCB制作、C语言驱动、代码调试等方面进行教学内容设计。在此过程中,学生可以学习到将一个电子产品从想法到变成实际产品的整个过程,课堂教学效果好,技能储备充实,企业认可度高,就业情况好。
   三、课题研究前景
   目前,机电类各专业都开设了电子电路调试与应用、C语言程序设计、电子电路绘图与制版等课程,课题组从这几门课程的知识点分布及技能要求等方面分析得知,这几门课程的主要教学目的就是为嵌入式系统开发课程做前期的技能储备。但在实际教学设计中,这几门课程间的内容关联性不强,教学目的不明确,学生普遍不清楚学习目的,学习盲目性较强。各门课程的教学标准的制定也是“各自为政”,教学内容延续性不强,重点不突出。在嵌入式系统开发的教学过程中,发现学生对本门课程必备的技能掌握往往不足,需要花时间重新学习,这既浪费了学习时间,又影响了教学效果。

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