现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

百万扩招背景下高职教学质量评价的现状与对策

2022-01-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:刘戈 刘雨涛 发表期数:现代职业教育 2022年1期 本文字数:2481

  [摘           要]  高职百万扩招工作经过近三年的探索和实践,日常的教育教学与管理等工作逐步捋顺,初显成效,但是教学质量评价作为推动高职院校教学质量提升、保障人才培养质量的重要环节仍属于薄弱环节。对百万扩招背景下高职教学质量评价现状进行深入分析,针对存在的问题提出相应的对策,为高职院校保障教学质量发展与人才培养提升提供路径参考。
  [关    键   词]  扩招;教学质量评价;现状;对策
  [中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)01-0100-03
   质量是各高职院校的发展核心,教学质量评价是学校提高人才培养质量的重要手段和环节。高职院校教学质量评价随着高职院校发展变化也在不断地调整适應,尤其是高校的受教育群体从“精英化”走向“大众化”,高职院校教学质量评价也在大踏步进行改革[1]。从2019年高职百万扩招开始,各高职院校的教学对象、教学环境、教学策略等发生了很大的变化,迫使各高职院校在教育、教学、管理等方面下大力气进行改革与探索,也逐步加大了在教学质量评价方面人力和物力的投入,通过不断改革与创新,为学校的高质量发展保驾护航。
   一、教学质量评价的重要意义
   传统的教学质量评价体系是以面向课堂教学为主,而对于教学的过程和其他的教学环节则很少进行监控与评价;课堂教学评价中对理论教学环节监控比较关注,但是对于其他实践性教学环节则监控较少或者不到位,评价过程中企业的参与度也不够。因此,在扩招的新形势下,传统的教学质量评价体系很难适应新的教学发展要求,根本无法为千差万别的教育对象提供有针对性的教育与个性化的服务,无法满足重点人群的学习与成长需求,无法适应生源多样、场所多元的教学状况。
   (一)加强教学质量评价是提高人才培养质量的有效途径
   高职扩招后,学生生源对象不同、学习地点不同、学习时间不同、学习方式不同等,这些都是造成教学质量评价开展困难的重要障碍。因此,如何针对高职扩后出现的新情况和新问题,建立一个快速高效和多方共同协作的教学质量评价机制,切实保障高职扩招后的教学质量,确保高职扩招后人才培养质量得到持续提高,是当今高职院校面临的一个重大问题,要高度重视和花大力气去解决,,才能适应高职扩招后的学生多元化的需要。
   (二)加强教学质量评价是促进学校改革发展的重要保障
   建立一套由组织运行、过程控制、激励约束、信息反馈四部分组成的高职扩招教学质量评价与保证机制,促进高职院校建立适应质量型扩招要求的多元评价、动态调整、自我完善的教学质量评价体系,是促进高职院校改革建设与稳定发展的重要保障。高职院校通过构建多方协同的人才培养质量持续提升保障机制,才能保障“标准不降、模式多元、学制灵活、因材施教、按需施教”的人才培养模式的有效实施,为社会培养更多高素质技术技能人才作出应有的贡献。
   二、教学质量评价遵循的工作原则
   (一)坚持实事求是的工作态度
   针对高职扩招对象,如何科学有效推进教学评价工作,实事求是地查找出问题症结,这是摆在高职院校面前的新课题。高职院校在开展教学质量评价工作的时候,不能纯粹以监控为主要目的,不能脱离实际,要以当前的教学质量评价体系为基础,结合院校办学特色进行全方位综合分析,探寻一条既基于校情,又能超脱院情适合自身发展的教学质量评价机制之路。同时,我们在做好质量评价的同时,更希望能够通过教学质量评价促进教学质量的提升,最终达到诊治病根的效果。教学质量评价体系是一个系统性的工作,需要充分考虑它的内在科学性,我们要在教学质量评价开展过程中,把它当作一个科学行为,探索教学质量评价体系的科学性,我们还要运用系统的科学知识、理论方法等来完善和创新这个教学质量评价体系,争取把教学质量评价工作做到最好。
   (二)善用灵活多元的评价方式
   教学质量评价能不能得到有效实施,关键要看教学质量评价是否具有可行性。针对具体情况要具体分析,充分考虑时空性、可行性,善用灵活多元的评价方式:一是提高协调能力。高职扩招后,因为教学场地分散,教学质量评价需要花费更多的时间,如何跨越时空距离,高效、快速地完成教学质量评价,这个要在设计教学质量评价的时候充分考虑。二是加大资金投入。教学质量评价对于一所学校的成长发展相当于医生查找病因、开方治病,事关学校的生存发展,必须加大这方面工作的资金投入。三是科学、易于操作。教学质量评价要做到以人为本,在操作上要做到简单,确保每个人都能够较好、较快地完成操作,避免复杂、烦琐。四是灵活、易于接受。教学质量评价涉及学生、教师等,要充分考虑各方的接受程度和认可度,提高教学质量评价的权威性。
   三、教学质量评价的现状
   (一)评价制度不完善
   各高职院校目前的教学文件,主要针对的是全日制脱产学生,生源相对单一(高中毕业生或者中职毕业生),主要在校完成学习。而高职扩招学生基本上是有工作岗位的社会考生,这就要求学生基本上是不脱产学习。因此,各高职院校必须重新修订相关教学质量评价文件。要按照上级文件精神要求,针对应届与非应届、就业与未就业、不同年龄段等生源多样化特点,分类制订教学质量评价,确保教学质量评价更有针对性和可操作性。
   (二)评价内容不全面

相关文章:
  • 1 对高职院校中层干部考核工作的思考
  • 2 基于“互联网+”课程思政的高职经济法教学改革思考
  • 3 浅议如何打造与智能时代匹配的高职教师队伍
  • 4 高职院校中高等数学竞赛的指导
  • 5 化工仪表及自动化课程思政教育问题及对策研究
  • 6 春风化雨,润物无声
  • 7 分层教学在高职数学教学中的应用探究
  • 8 高职声乐课“教、学、做合一”教学方法探索研究
  • 9 建立医疗设备应用技术专业课程设置与从业能力相关性模
  • 10 基于重大突发公共卫生事件下的医学生人文素质教育研究
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新