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中职幼儿保育专业乐理教学的探究

2022-01-17  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:曹艳芝 发表期数:现代职业教育 2022年2期 本文字数:2527

  [摘           要]  目前,中职幼儿保育专业的乐理课教学中存在学生学习基础薄弱、目标不明确、认知度不够、不爱动脑思考、心智不成熟等问题,有些学生抱怨乐理难学、枯燥无味,造成上课爱走神、对节奏难以把握,而对舞蹈、练琴、唱歌等实践活动较多的却乐此不疲。结合中职幼保专业学生的现状、心理特点和自己的教学实践经验等,并参考部分文献和专著,对乐理教学做出一定的探索和研究。
  [关    键   词]  幼儿保育;乐理;乐理教学
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2022)02-0061-03
   乐理,是音乐基础理论的简称,是中职幼儿保育专业的必修课程之一,更是学好钢琴伴奏、声乐、视唱、公共艺术-音乐欣赏等学科的基础。掌握好音乐基础理论,对提高个人的音乐修养、声乐演唱、钢琴演奏、舞蹈节奏的把握都会有所帮助。而学好乐理还将在他们升入更高层次的学习和今后的教学工作中起到更重要的作用。如何学好它?笔者结合自身多年的教学实践经验和当前学生的现状,认为应从以下方面入手。
   一、中职幼儿保育专业学生现状分析
   目前,中职幼儿保育专业大多数学生的音乐基础相对比较薄弱,参差不齐。在招生过程中,基本上没有进行音乐基本技能面试和考核,以笔者所在学校幼儿保育专业招生对象为例,生源约有90%来自农村中学,约60%的学生在初中阶段忙于升学压力没有完整地上过音乐课,还有约30%的学生从来没有认真地上过音乐课。另外,调查还显示:只有5%的学生入学前已掌握一定的音乐基础理论和基本技能,约10%的学生对音乐基础知识略有了解,但大多已遗忘,还有85%的学生未系统学习过音乐基础理论知识。从调查结果中可得知,农村中职幼儿保育专业的学生对音乐基础理论存在较大的知识空白和认知盲区,学生的学习能力较弱。
   二、中职幼儿保育专业乐理教学存在的问题
   乐理教学包含的内容较多,没有单独的教材,而是与声乐、视唱练耳等内容交叉在一起的,且很多知识点为理论知识,具有高度抽象的特征,学生对乐理学科存在一定的抗拒心理,追溯其原因,很大程度是我们教育观念落后、长期的应试教育和大多数初中学校对音乐学科等艺术教学管理制度的不够完善,大多数学生在初中阶段仅收获了语文、数学、英语、思想政治等文化知识的学习成果,而对音乐基础理论等的掌握基本上是一片空白,无形中给乐理课程教学带来了极大的困难和挑战。
   在教学中,我们传统的乐理授课模式缺乏因材施教,没有根据学生的学习情况和学习态度进行分层教学。按照正常的教学进程,一部分基础较弱的学生无法跟上教学进度,而基础比较牢固的学生却又存在重复学习的弊端。在教学过程中,大多数授课教师往往只进行理论性的阐述和讲解,内容较枯燥无味,大多学生对此产生厌学情绪。同时,由于乐理知识较多,很多概论是相似而抽象的,如调、调性、调式,授课教师没对这些抽象的概论进行表象化的讲解,学生只识记概论却不能在实际中区分概论之间的区别,也就失去了教学的目的,学生成了应付式、强迫式学习,,无法学以致用,进一步加重了学生的厌学情绪。
   三、中职幼儿保育专业乐理教学优化策略
   (一)利用开学第一课,明确目标,让学生认识到乐理学习的重要性
   首先,针对中职幼儿保育专业学生的现状和存在的问题,为了让刚入学的学生对乐理有所认识并养成良好的学习习惯,充分利用好开学第一课,让学生明白:乐理是基础,乐理掌握得如何将直接影响钢琴、声乐、视唱等课程的学习。其次,把乐理整本教材的知识框架进行梳理,把章节目录所涉及的知识点尽量用通俗浅显的语言进行分解,并尽可能把相关联的视唱练耳、声乐等学科知识融入其中,将教学知识点进行适当的重构,可以采用“全乐理”知识讲解模式,也可采用“乐理—视唱练耳—声乐”等混合讲解模式;让学生知道:如果乐理学不好,一定程度上也影响视唱、声乐等其他专业课程的学习,势必浪费学习时间,也会影响将来的就业与升学等。如果乐理学好了,对提高自身的音乐综合素养将会起到举足轻重的作用,对本专业的相关技能操作课和今后的工作也有极大的帮助。以高等教育出版社谢莉莉主编的《音乐》(基础版)为例,乐理知识点主要见下表。
   (二)更新教学观念,让学生对乐理学习产生兴趣和激发热情
   教学理念是对教师教学活动所持有的基本态度和看法,是教师教学方法和所要达到教学目标的集中体现,科学先进的教学理念对教学活动有着极其重要的指導意义。师生之间理念的差别会影响学生对教师课堂教学的态度,从而影响教学目标的实现。因此,教师在教学时,一定要让学生明白教师的意图和课程的意义,学生一旦明白了乐理学习的重要性,也就有了目标指引和任务驱动,从而在思想上接受乐理这门课程。那如何让学生真正学有所获、学有所成呢?如何让学生懂得职业教育“就业凭本事,上岗靠技能”的宗旨呢?怎样让学生在枯燥的乐理课中学得高兴、学得快乐、学得进又用得上,让被动学习变为主动学习呢?这需要教师更新教学理念,真正把乐理课堂变得生动有趣。
   1.善用幽默化的语言,培养学生对乐理学习的兴趣
   当代中职学生思想开放、人格独立、思维活跃,如何构建一种民主、平等、和谐的师生关系来推动教学呢?课堂教学中学会赏识、善用鼓励、幽默风趣的语言艺术。俄国教育家列夫·托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”在宽松、和谐的学习氛围下,才会不断激发学生的学习兴趣,让学生产生学习的愿望和热情。

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