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基于翻转课堂理念的士官教学行教联系应用研究

2022-01-17  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:王乐 朱欢 张伟 发表期数:现代职业教育 2022年2期 本文字数:2569

  [摘           要]  课前行教联系是教员了解士官學员情况的重要手段,成功的行教联系有助于教员形成有针对性的教学计划方案,提升学员的学习效果。针对军校士官任职教学中传统行教联系方法的效率低下、信息不足等缺点,采用翻转课堂理念进行课程教学行教联系研究。提出有效的线上线下应用模式,在教员了解学员情况的基础上,提升效率和精准化程度,有利于翻转课堂模式在装备理论教学中的应用。
  [关    键   词]  士官教学;行教联系;翻转课堂;线上线下教学
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2022)02-0067-03
   一、引言
   行教联系是指教员在课程实践之前,通过各种手段主动与所要进行的教学对象进行联系沟通,以了解教学对象各方面的情况,从而能够针对性地设计教学,以达到最佳的教学效果这一过程。体现的是以学员为主体,尊重学员个性化差异,同时注重整体教学效果的中心思想。现今的军校士官任职教育行教联系模式主要以座谈会、教员走访以及问卷调查等模式开展,效率较低,信息化程度不足,且主要目的通常是为了让教员清楚授课对象的情况,而较少关联到学员对课程组织、模式等了解及建议。
   翻转课堂是近年来兴起的一种教育模式,基于信息化技术的提升,突破了当今以课堂教学为主的学习手段[1]。典型模式为:教员在课前发布学习资源和对应的学习目标,课中主要以学员分享、教员答疑、整体课程成员的交流研讨的方式展开,并在课后进行总结评价[2]。正如其名,翻转课堂是对传统的授课过程的一次“翻转”,同时也突出了以学员为主体的思想。虽然有了大量的理论研究,但在具体实践方面还处于探索阶段。
   在传统的讲授式课程模式中,学员容易产生被动式学习思维,常常满足于“教员教什么,我们学什么”,无发散性思考,不能体会到课程知识的精妙之处[3]。士官学员个体差异性更是导致适应性教学难以展开,学习积极性不强。通过将翻转课堂模式引入教学中,能激发学员的学习积极性,,提升学员的学习自信心。为了更加精准地实施基于翻转课堂中关于教学内容拆分、学员分组、任务下达等后续环节,必须在前期进行针对性的课程行教联系[4]。
   二、基于翻转课堂理念的课程行教联系方法分析
   (一)行教联系要素分析
   课程实践前的行教联系最基本的目的就是为了让教员能够了解学员,从而针对性设计教学的方法流程。首先,必须对士官学员的基本情况进行掌握,主要包括学员的年龄、学历、原专业、性格、家庭情况等。根据教育学观点,学员的学习能力和年龄息息相关,同样的知识,不同年龄的学员接受程度是不一样的[5]。且不同年龄的学员之间分组相互搭配,也影响到学习的效果。而对于不同学历层次的学员,学习接受能力差别更大[6]。士官学员较大部分为初中或者中专学历,文化基础较为薄弱,对于专业理论知识的掌握比较困难,理解能力较差。近年来,随着入学门槛的提升,学员文化层次有所上升,逐步向高中、大专甚至大学转变,可以明显发现这些学员对专业知识的理解能力有所提升。同时,士官学员主要分为专业对口和专业不对口两大类,专业对口的学员具有一定的基础,上手较快,而专业不对口的学员进度相对来说较慢,导致学员学习进度的断层。另外,学员的性格和家庭情况也是重要参考依据,但是这两项因素涉及学员隐私,难以有效评判。
   除了学员的基本情况,教员还应了解学员的学习需求,对大部分士官学员喜爱的学习方式,应结合课程实际情况进行适应性改进。例如,实装理论课程将采用的翻转课堂模式必须在保证学习质量的前提下,从学员分组以及学员自主探索方面考虑学员的实际情况和需求,分组方面尽量达到年龄均匀、学历高低搭配,且每组有一到两名原专业学员。而自主探索方面则要考虑学员善于接受的方式,完善课程数字化及资料建设,丰富学员的学习途径。
   此外,行教联系不只是教员了解学生这一单向联系,还应发挥学员的主观能动性,使学员主动参与到课程流程学习与设计上来,不仅使学员在课程学习前了解自己该做些什么,而且明白各部分的重要性及必要性,使学员有充分的获得感和参与感,主动将自身融入课程。主要核心思想就是在行教联系中,让学员学习翻转课堂流程,并给予教员课程流程方面的建议。
   (二)传统行教联系分析
   在现今大多采用讲授式课程教学模式的情况下,教员往往简单地通过统计信息来了解学员基本情况,并通过交流座谈的方式拉近与学员的距离,再通过学员队走访的方式进一步了解学员。这些简单的行教联系忽略了学员性格、家庭等因素,较少地考虑学员的学习需求,基本不涉及学员对课程流程的建议。并且由于学员数量往往较多,教员难以比较详细地掌握学员信息,效率较为低下,教员与学员交互有限。
   (三)基于翻转课堂理念的课程行教联系方法
   翻转课堂理念具有相当的理论延伸性,不仅可以在课程实践中将课堂翻转,实行混合式教学,而且为了解决传统行教联系的不足,在前期课程准备阶段,可以结合信息化平台将翻转课堂的理念应用到行教联系上,以提升效率和精准化程度,提升学员积极性。具体实施过程如图1所示。
   1.建立学员个人数据档案
   在士官学员一入学,通常学校会统计其基本信息,并对其心理、体能等方面进行测试,形成一个较为全面的个人档案。但往往这些有效的信息并没有到达教员一层,只停留在学员队。为了有效地利用这些信息,应在内网建学员个人档案,开放教员对于这些信息的有限查阅权限。系统可根据这些信息形成学员成分分析,例如,各年龄层占比、不同学历占比、心理测试性格划分等。

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      现代职业教育
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    • ISSN:2096-0603
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