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探讨以情境教学法促进中职语文德育目标的实现

2022-01-18  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:丁雪玲 发表期数:现代职业教育 2022年2期 本文字数:2726

  [摘           要]  近年来,用人单位对于中职学生职业综合素养要求越来越高,各中职学校也在为培养“德技双修”的高素质劳动者和技能型人才做出各方面的努力。作为一名中职语文教师,应该充分利用学科优势,促进语文德育目标的实现,提升学生的综合素养。以中职院校为研究对象,在情境教学法基础上,对实现语文德育目标的策略进行了探讨。
  [关    键   词]  情境教学法;中职语文;德育目标;课堂氛围
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2022)02-0079-03
   德育不但能促进国民素养提高,而且可以助力国家经济发展。对中职语文教学来说,德育这一环节十分重要。首先,强化思想道德教育,不但应提升中职学生在思想道德方面的素养,而且应提升教师自身的素养。其次,中职院校学生在毕业之后大部分会直接迈向社会,,进到用人企业中,学生的思想道德素养会对企业发展甚至是行业发展产生重要的影响。
   一、情境教学法
   情境教学法能够从理论层面指引中职院校的语文教师将德育渗透给学生。一般来说,学校教育通常在人工环境中进行,很少有学校会在自然情景之中展开教学,对学生来说,他们所学的一般性知识与技能均来源于实际。在此背景下,学生在学习方面的弊病除了形式化弊病和抽象化弊病之外,还有简单化弊病与单一化弊病。长此以往,学生学习的知识和技能有很大的可能性会遭到遗忘,即使这些知识和技能未被学生忘记,也只是停留在学生心中,在学生从课堂走向实际应用时,知识和技能将难以被学生想起。其原因在于如果知识和技能与使用场景相孤立,则知识和技能的迁移将会受此影响。反之,如果学生所得课堂知识来源于意义重大的场景,将有很高的可能性变为迁移知识,这也是教师在教学时使用情境教学法的原因。出于提高学生学习效果和更好使用习得知识的目的,教师需要使学生于自然环境或者情景中展开活动性学习,从而实现知行结合目标。基于情境教学理论,中职教师在开展语文教学的过程中除了能够使用案例进行教学和进行师生互动之外,还能够对课堂上的游戏模拟进行适度使用,利用音像与视频来辅助教学[1]。
   二、利用情境教学法使德育资源得到拓展
   (一)使语文教学的德育内容得到强调
   就语文学科来说,其教学内容不仅关联古今中外,还包含天文方面和地理方面,语文教学的来源非常丰富。所以,语文学科能够承载很多知识。不过就中职学生来说,因为其分辨能力不够成熟,所以在面对丰富教学内容时存在无法辨别优劣的问题。更重要的是,中职学生不能从价值角度准确判断作品蕴含的思想和情感。从学生内心来说,会对作品产生疑惑,而且因为无法准确判断而造成错误价值观念引导。在此背景下,就中职语文教师而言,其教学不但要顺应社会发展以及时代进步的步伐,而且需要紧密结合人性发展。换句话说,中职语文教师需要使优秀道德品质内容得到进一步凸显。
   常言道,兴趣是最好的老师,就中职语文课堂教学来说,教师能否成功地将德育渗透至教学的重点在于怎样对导入道德教育的环节进行设置,如何以最快的速度吸引学生的注意,使他们对道德品质内容产生兴趣,最后将兴趣转变为接受德育的动机。就现阶段教学实践来说,中职语文教师均能明确如何传授德育内容,不过德育的效果却无法在学生实际生活中得以体现。出现此问题的原因在于语文教学脱离生活实际。在语文教学中,德育内容的根源是生活实际。中职语文教师能够将语文教材当作依托,对情境教学法进行利用,与生活中出现的事件进行关联,创设相关情境,让语文教学内容转化成道德品质内容,而且道德品质内容是社会提倡的道德与品质,从而符合当前中职学生在德育方面的标准。与此同时,中职语文教师出于实现培养学生德育素养的目标,应该对德育内容的时效性多加关注,而且需要与学生在心理层面的发展状况以及水准进行结合,教师在选择案例与创设情境时应该使其与学生年龄相匹配。此外,教师在选择素材与情境时应该考虑其多样性,需要尽可能防止出现多次谈论相同素材和在同种情境进行教学的情况。所选案例与情境需要满足时代需要,之所以要注意多样性的原因是重复素材和同样情境会让学生对此感到乏味与厌烦。如果素材和情境与现实生活具有密切关联,将会对学生有更强的吸引力,可使学生的主观能动性得到充分发挥。
   (二)使语文德育资源不断得到拓宽
   对德育资源来说,其来源非常广泛,按照学生在生活环境方面的区别进行划分,能够分成校内与校外资源。对校内德育资源进行充分挖掘。就校内德育资源而言,包含中職学生于学校接触的全部与德育相关的信息素材。除了教师引导与教材内容之外,还有学生群体以及校园文化。以上出现于学校内部、和学生的学习生活有着紧密关联的好人好事均属于校内德育资源范畴,能够对学生起到很好的示范作用。
   第一,教师需要对语文教材中和德育有关的内容引起重视。对课堂教学而言,中职教师需要注重对文章主旨进行掌握,以内容为出发点,引出隐藏在文章背后的德育内容,将符合学生身心发展的教育素材进行选取,创设出相应情境,包括关心自然内容、提升个人素养内容和帮助别人内容,从以上角度渗透德育,进而达到把语文课文内容转向德育层面的目标。以《劝学》为例,此文表达了学习应该做到专心与坚持不放弃。在《地球,我们的家园》中,作者表达了要珍惜地球与爱护地球的思想感情。
   第二,教师应对学生群体在德育方面的影响多加关注。通常情况下,学生会对身边人以及身边事引起兴趣,能够产生强烈的好奇心。所以,对校内环境来说,学生群体能够对学生个体产生至关重要的影响。所谓学生群体,即学生于学校在人际交流方面的圈子,学生群体的氛围有很高的概率会影响学生个体情绪和学生思想。换言之,如果学生群体具有积极氛围,在此情况下,学生群体可积极影响学生。如果学生群体具有消极氛围,此时学生群体会对学生产生消极影响。因此,就中职语文教学而言,教师在创设情境的过程中,能够让学生群体作用得到更好的发挥,在学生群体的帮助下,让语文德育目标得以实现。

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