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“先学后教,当堂训练”模式在中职信息技术课程中的应用探究

2022-01-19  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:林英 发表期数:现代职业教育 2022年2期 本文字数:2515

  [摘           要]  信息技术课程是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程,是福建省中等职业技术学校学生学业水平考试的科目之一。同时,它还是一门实践操作课程,用传统教学模式进行授课效果不佳,而“先学后教,当堂训练”教学模式能够充分体现学生的主体地位,及时鼓励学生进行自主或合作的探究性学习,提升课堂教学效果,符合中职学生的特性和信息技术这门课程的特点。
  [关    键   词]  中职;先学后教,当堂训练;信息技术
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603(2022)02-0091-03
   中等职业学校信息技术课程是一门应用性学科,强调实践操作,让学生掌握自主学习能力,才能适应这瞬息万变的信息时代。因此,在长期的教学工作中,我校信息技术教研组做了大量的教学研究,以期找到更加适合中职学校信息技术课程的教学模式。
   一、多种教学模式应用于中职信息技术课程的不同效果
   (一)中等职业学校学生的基本特性
   1.学习基础普遍较差,缺乏学习热情
   一些中职学生初中成绩较差,没有养成良好的学习习惯,没有刻苦努力的学习动力。
   2.爱上网、爱玩游戏、迷恋手机
   许多中职学生一接触手机、电脑,就忍不住想玩,无心学习。
   3.计算机应用技能差异大
   中职学生有的家中有计算机,有的没有,有的甚至在初中阶段都没有接触过计算机,计算机应用技能参差不齐。
   (二)在信息技术课程中应用传统教学模式的效果
   信息技术课程的传统教学方式是“讲练结合”,在教师的讲解演示下,学生跟随操作,可能暂时学会了,但这只是机械地模仿,属于被动接受的学习状态,并不能真正理解掌握,有时换种形式就不知所措了。
   信息时代知识技能更迭频繁,传统方式学习效率较低,现今的教育需要改变教与学的关系,真正实现师生的双向互动。
   (三)在信息技术课程中尝试“翻转课堂”教学模式
   翻转,就是将常规的课前预习、课中讲授、课后作业翻转为课前学生预习+学习、课中合作答疑+练习巩固的模式。这种教学模式的好处是充分拓展了学习的时间和空间,学生可以用手机或者计算机在课外时间学习教师布置的任务,而且看不懂的内容可以重复看,需要思考的时候可以暂停思考一会儿。但是,它也存在一些弊端:
   信息技术课程是一门强调实践技能的课程,如果仅仅用手机观看视频,没有在计算机上操作体验,纸上谈兵是无法真正掌握技巧的。而且多数中职学生来自农村,家中没有计算机,有的学生家中有计算机却又缺乏自制力,在学习过程中难免上网玩游戏之类,这样很难保证课前自主学习效果。
   (四)在信息技术课程中尝试“线上线下混合式”教学模式
   “线上线下混合式”教学即“线上”网络教学和“线下”传统教学的结合,是当前比较先进的教学模式。但是,同样由于设备条件不足,中职学生厌学情绪普遍比较严重,日常自我约束能力较弱,在独自使用手机进行线上学习时,难以保证良好的学习效果。
   (五)“先学后教,当堂训练”教学模式应用于信息技术课程
   “先学后教,当堂训练”是目前中小学最有影响的教学模式,是江苏洋思中学蔡林森校长在整合大量国内、国外的相关研究,经过长期实际教学实验后提出的。
   “先学后教,当堂训练”教学模式的实施过程都在课堂上,,这样便于教师监督和引导。另外,信息技术课程的教学内容主要是实践操作过程的講解,很少有深奥艰涩的理论概念,学生能够自行阅读并动手验证,进行自主学习,这些都为该模式的应用提供了条件。因此,我校在信息技术课程教学中应用该模式,同时借鉴其他先进教学模式的优点:如微课、视频、网络教学平台等资源,充分融合,努力提升教学效果。
   二、“先学后教,当堂训练”的教学模式应用于中职信息技术课堂的基本流程
   根据信息技术课程的学科特点,我校信息技术教研组将“先学后教,当堂训练”模式下的教学环节设置为五步,基本流程如下图。
   (一)第一环节——学习任务书(3分钟左右)
   在多媒体机房里,预先把学习任务书和相关资源发到每台学生机中,里面包括自学目标和自学指导,然后导入课题,激发学习兴趣。
   1.设定具体明确的自学目标,并将“立德树人”情感目标融入课堂教学
   自学目标的制订要从教材、课程标准以及学生的实际情况出发, “立德树人”作为情感目标,贯穿始终。例如《数据排序》这节课,教师先播放《中国乒乓球史上的辉煌时刻》微视频:奥运会场上奏中国国歌、升起三面五星红旗,中国乒乓球队包揽了金、银、铜牌,激起学生的民族自豪感,引起关注,再通过金牌数量的排名,引出数据排序,告诉学生本节课的自学目标就是数据排序的操作方法以及数据排序的规律,让学生心中有数。
   2.指导学生以何种方式进行有效的自学
   自学指导要告诉学生在多长时间内,用什么自学方法,完成什么自学内容,要达到什么标准,如何检测。例如,《数据排序》这节课,自学指导是“请同学们在12分钟内,阅读课本第183页到第186页,并按步骤提示进行操作,完成简单排序任务和多重排序,掌握排序的基本步骤,了解数据大小比较的规则,然后提交到教师机,并登录云班课平台,完成课堂小测5.1,之后,老师请几位同学上台演示操作。”

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