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职高信息技术课翻转课堂教学现状与对策

2022-01-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:戚华 发表期数:现代职业教育 2022年4期 本文字数:2490

  [摘           要]  翻转课堂是在教育改革发展推动下产生的一种新型教学模式,是相对于传统课堂教学模式而言,对传统课堂教学进行有效翻转,从而实现课堂教学效率的提高。以职高信息技术课为例,对教学现状进行了剖析,对职高信息技术翻转课堂实施的意义进行了梳理,提出了强化学生自主预习、强化学生合作探究、强化学生学习成果展示以及强化学生评价优化等对策。
  [关    键   词]  信息技术;翻转课堂;教学效率
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)04-0043-03
   传统课堂教学中教师带领学生进行相关知识的系统性学习,在课程结束后学生利用课下时间实现对课上所学知识的巩固与提升。翻转课堂是对传统课堂教学模式进行有效翻转,课前学生自主对基础知识进行预习和探究,教师通过录制学习视频、上传学习资料、设置相关学习任务等方式辅助学生。教学过程中针对学生课前自主学习的成果进行分析與总结,重点讲解学生在课前学习中遇到的难题,为学生答疑解惑。这样可以确保课堂教学中所讲的内容都是学生学习所需的内容,从而提高课堂教学效率。同时,学生在课前自主学习的基础上带着问题听讲更有利于学生课上听课专注度,促进了学生的思考以及与教师之间的互动。
   一、职高信息技术课堂教学的现状分析
   在我国教育改革发展的推动下,职业高中的教育教学受到了前所未有的高度重视,相关教育部门开始注重对职业高中教学情况的监督和检查,力求提升职高教育教学质量,强化对人才的培养效果。信息技术课程是职业高中教育中一门重要的课程,对提升学生的信息技术水平、培养学生的信息技术素养有着重要的作用。虽然在教育改革的要求下,职高信息技术课程教学也在不断进行优化和创新,但是从目前职高信息技术课堂教学的情况来看,还存在以下几个方面的问题:其一,学生学习的积极性相对较低。学生对于信息技术课程的学习积极性不高,直接影响着职高信息技术的教学效果,一方面由于学生自身对学习的态度不够端正,未能充分意识到学好信息技术对于自身未来发展的重要价值,因此在信息技术课堂教学中,不能积极主动地进行思考和探索。另一方面由于教学模式过于传统,一些职高信息技术教师在教学过程中,比较注重知识的灌输,学生实践的占比相对较少,这也是影响学生学习积极性的关键性因素。其二,教学方法相对单一。职高信息技术教学中应该注重讲授和实践相结合,而且在素质教育发展中对于职高人才培养提出了更高的要求,需要教师在教学过程中以学生为主体进行教学内容、教学方法的设计,但是多数教师并没有认识到学生主体地位的重要性,仍然按照自身的教学经验,按部就班地进行知识的灌输,严重影响了职高信息技术课程教学的效果。
   二、职高信息技术翻转课堂教学的对策
   (一)强化学生的自主预习
   在传统课堂教学中,教师会给学生布置课前自主预习的任务,但是由于学生未能掌握科学有效的预习方法,也缺乏教师的有效指导,导致学生对课前预习作业不够重视,甚至部分学生直接忽视了课前预习,这样会影响课堂教学活动的顺利开展。在翻转课堂教学模式中,课前预习是该教学模式中的重要环节。职高信息技术教师要根据翻转课堂教学模式的相关要求,对课前预习环节进行优化和创新,提高学生对课前预习的重视度,并采取有效的方法提高学生的预习效果,从而保障翻转课堂教学模式的实施效果。
   例如,在进行“Word图文编排”这部分内容的教学过程中,职高信息技术教师要为学生的课前预习做好充分的准备,一方面信息技术教师要对学生的实际情况有清楚准确的掌握,了解学生的信息技术基础情况,了解学生的学习习惯和兴趣爱好等,掌握学生的基本信息,对合理指导学生课前预习有着重要的作用。另一方面信息技术教师要对教学内容、教学目标有准确的了解,结合教学内容以及学生的学习和发展需求合理制作相关的课前预习学习资料,可以制作相关的课件,也可以录制微课视频,在微课视频中可以设计一些具体操作的内容,比如Word文档中各个工具的使用与操作规范,插入图片、插入形状等操作,在视频中除了操作演示还要结合语言讲解,讲解的过程要言简意赅,简明扼要,清楚明了地给学生传达关键内容。然后信息技术教师要将准备好的微课视频以及相关的学习资料上传到学习平台或者学习群中,要给学生简单地进行本节教学内容以及教学目标的概述,让学生做到心中有数,并在学习中能够向着这个目标去努力。学生在课前可以自由安排时间,然后结合教师上传的学习资料和微课视频等资源对教材中有关“Word图文编排”相关内容进行深入学习和理解,在家中可以利用家中的电脑设备进行简单的操作,在操作中对相关基础内容有更深的理解和掌握,同时也提高学生的知识运用能力。在操作的过程中如果遇到问题或者操作结果与所讲的有不同,可以将这些问题记录下来,等到课堂教学中再进行具体的分析和探讨。为了保障学生课前预习的质量,信息技术教师还可以给学生设置一些难度适中的学习任务,比如在“Word图文编排”这节课的课前预习中,,信息技术教师可以给学生设置一个简单的操作任务,让学生根据自学的结果制作一个精美的文档,并在课堂上进行展示,同时阐述制作过程中用到了哪些基础知识,自己又加入了哪些新的尝试等。在网络如此发达的今天,学生在课前预习中还可以通过网络通信设备与同学进行问题的探讨,进一步提高课前预习的质量。
   (二)强化学生的合作探究

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