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微课程助力中职会计专业学生职业能力培养探究

2022-01-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:刘淑萍 发表期数:现代职业教育 2022年4期 本文字数:2734

  [摘           要]  微课已成为全新的教学辅助方式,有助于培养中职会计专业学生的学习能力,提高教学效果。基于此,以微课程概述为切入点,分析会计专业合理应用微课程能够突破时空界限、保证内容简单高效,以此为基础,,结合会计专业培养学生职业能力现状,提出教学措施及优化建议,从而为相关工作者提供参考。
  [关    键   词]  中职会计专业;微课程;职业能力;培养策略
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)04-0049-03
   信息时代下,社会对学生提出了更高的要求,教育部门应当优化教学方式,培养适应新时期的高文化、高素质人才,推动教育信息化改革,以新型辅助教学方式提高教学效率。中职作为培养学生能力的重要阵地,电脑、手机逐渐成为学生学习、生活必需品,微课程作为新型教学模式为学生实现个性化、微型学习提供条件。因此,在中职会计专业教学中应当合理使用微课程,培养学生的职业能力。
   一、微课程概述
   微课程是以微视频为载体,针对学科知识点或教学环节开发的情景化、能够支持多种学习模式的在线课程视频资源,微视频控制为10 min左右,根据教学目标解决教学内容问题。以微课程助力培养学生职业能力,具有以下优点。
   (一)突破时空界限
   多媒体技术改变了以纸笔记录历史的方式,使得人们均能共享资源,完成信息传递。微课程也具有此优点,传统课堂主要是统一在教室内教授学生,中职生由于接受能力、学习基础差异,吸收课堂知识情况也有所不同,导致班级学情两极分化,学困生自暴自弃、学优生素质不断提高。为解决此种情况,教师可采取微课程方式将教学重难点设计为微视频,将视频上传至平台后学生能够反复观看,每位学生结合自身接受能力、学习基础控制学习进程、选择学习内容,学生观看视频后能够带着问题与同学、教师交流讨论,促使每位学生获得发展。
   (二)内容高效简单
   微课程能够浓缩知识点制作视频,以简单方式讲解复杂问题,降低学习难度。特别是中职生由于理解能力不足、基础差,而会计专业知识难,必须将难懂的知识简单化、通俗化,保证学生学习精髓,剖析烦琐理论,结合会计专业需求,使学生灵活掌握会计电算化、核算等知识。微课教学相比传统课堂更具实用性与目的性,能够在知识体系中剖析最难知识点,助力学生掌握专业知识。
   二、会计专业培养学生职业能力现状
   (一)教学理论较多
   中职会计专业应当结合技能标准制订教学目标,培养学生的综合会计能力,注重技能训练的扩展性和基础性,优化技能训练为专向技能、通用技能及岗位技能这几个项目,每个项目中均包含相应实务操作与理论知识。在组织实务操作中,教师更喜欢为学生讲解理论知识,认为组织学生操作过于耗费时间,所以减少了实务训练,导致学生只能在理论方面掌握会计技能,在案例分析中缺乏方法与思路,降低了教学效果。
   (二)教学模式单一
   中职会计教学中,企业对不同层次会计人员需求不同,加上网络环境下对会计岗位提出更高要求,所以会计专业教学中应当重点处理日常会计事务,根据不同会计职位实现专项训练。而为了保证学生能够达成教学目标,每学期均会安排训练项目,包含基础会计技能、会计实务、会计电算化等知识,保证学生能够结合案例合理应用电算化方式进行记账、建账业务。但是实际教学中,教师却未能合理应用微课方式,对微课教学优势有所忽视,仍以教师为主导,以“教材+讲义”方式进行教学,强调单向知识灌输,导致学生被动接受知识,课堂氛围沉闷。
   (三)实践训练固定
   中职会计专业建立了实训中心及电算化机房,确保学生能有效开展技能训练。但是,教师组织训练过程中,通常给全体学生安排相同的训练任务,分析处理会计数据,获得相同结果,且在讲解演示中也多是文字、语言叙述,按照教师任务布置—分析任务—完成任务—结果评价的流程,此种训练方式未能直观演示实操内容,缺乏交流互动,学生缺少修改、小组讨论方案的环节,未能深入思考任务,教师控制整体训练过程,对学生情况有所忽视,导致学生无法消化实操训练内容。
   (四)考核环节简单
   在微课程教学考核中仍以考试为主,分数由日常成绩、期末成绩、期中成绩构成。日常成绩根据学生课堂回答及作业进行评价,作业由教师统一布置,课后学生自主完成,导致教师难以根据作业情况进行效果评价,课堂回答问题学生也存在偶然性,难以将学生的会计职业能力真实分析出来,无法考核学生问题分析能力,日常评价学生训练缺乏真实性。而期末与期中成绩凭借考卷确定,内容多为会计操作要领及理论知识,缺少学生成本核算、票据使用等实务技能考核。
   三、會计专业微课程应用措施
   (一)优化微课程内容
   在会计专业中,教学内容作为培养学生职业能力、思维,熟练专业技能的重要依据,应当合理安排微课程内容,保障学生能够提高职业素养。特别是会计专业由于理论文字多、内容枯燥,学生难以高度集中注意力、提高兴趣、关注课堂知识点,经过课堂学习后也无法掌握会计知识点,导致实操课程验证理论中由于理论知识不扎实,实操训练不尽如人意。并且,教师由于学生能力差异,难以关注每个学生,导致学生不喜欢重复训练,基础薄弱的学生则难以跟上进度,需优化微课程内容,提高学生注意力的同时便于学生掌握知识。一方面微课程内容制作需结合会计课程目标加以分类,理论课采取启发型、探究型微课,利用情境导入方式营造课堂氛围,提炼知识点,以视频动画、图片方式凸显重难点,实操课则采取演示型微课,利用动画辅助学生了解实操步骤;另一方面制作微课还要考虑学情,明确学生喜好、特长、基础能力等,将知识点浓缩至10 min课程内,不能制作过多内容,需精炼PPT文字,凸显教学重难点,将关键字加大,选择不同颜色加强视觉冲击,加强学生记忆,制作中还要借助动画软件、语音软件改善视听效果。

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