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中职数控专业课程教学课后反馈的现状与对策

2022-02-03  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:陈高峰 发表期数:现代职业教育 2022年4期 本文字数:2466

  [摘           要]  机械识图是一门机械专业的基础课程,也是培养高素质劳动者和中初级应用型人才的核心课程。中职学校的生源参差不齐,教学出发点是学生的学情,只有准确掌握学生学情,才能实施有效教学,才能发掘学生的潜能。研究实践中,通过书面反馈、网络反馈、现场反馈等教学反馈形式,实现线上线下与课上课下的全方位、多维度学情的把握及教学总结,从而不断修正教学策略。
  [关    键   词]  中职数控;机械识图;书面反馈;网络反馈;现场反馈;学情;有效性
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)04-0079-03
   精准把握学情是实施精准教学的前提,是教学的基础。精准把握学情是教师教学策略选择、教学活动设计、教学反馈的落脚点。从当前已知经验,教师教的高效与否体现在教师是否有针对性的指导。教师针对性的指导体现在精准了解学生的基础上,也就是说要精准把握学情。精准把握学情应贯穿于整个教学过程,课前的教案设计、课中的教学实施、课后的教学巩固,始终围绕学情开展教学工作。课后反馈是教师本人对日常教学实践的再认识,是对日常教学中成功与失败、经验与教训的简单回顾;也是教师自己对教学工作的一种反思,更是一种自我监督。它能够促使教师克服日常教学中的不足,也能够巩固实战经验,它是课后的“再备课”,也是下次课前的准备活动。课后练习是为巩固课堂学习效果而后安排的作业,也是课堂教学过程中非常重要的组成部分,还是巩固新知、形成技能技巧、培养良好的思维品质、养成自律能力、发展学生智力的重要途径,更是课堂教学过程中不可分割的重要一环。日常教学过程既是知识的传播,又是情感上的交流。教学活动是在知识和情感两方面相互作用、相互促进下完成的。中职学生不像普通高中学生那样具有良好的学习习惯和良好的自律能力。从实践教育教学和心理学角度分析,在愉快、轻松的氛围中学习,不仅可使学生养成良好的学习习惯,保持活跃的思维,更能增强学生记忆力,从而更好地挖掘中职学生的潜能。因此,在实际教学中,教师应当努力创造一种平等、宽松、和谐、民主的学习生态环境,同时构建一种融洽的师生关系。
   一、机械识图课后反馈的现状
   (一)常见的作业反馈,教师只知结果不知过程
   中职学生对课后作业不重视,,没有认识到作业是可以帮助他们及时巩固课堂所学知识,培养和提升其能力的有效手段。
   课后作业的批改,只是知道学生的作业完成情况,但不知道作业完成的过程是什么样的,作业呈现出来的反馈不能很好地反映学情。
   (二)课堂教学时间紧,难以保证作业反馈质量
   本校每一节的上课时间是40分钟,原先我们还是45分钟一节课,现在改为40分钟,时间更紧了。一般识图课的教学流程是开始6分钟内是上一节课的练习反馈,共性问题的讲解;中间20分钟是新课的知识和教师板书抄画;之后12分钟内是巩固新知,知识的应用,练习画图;最后2分钟是总结新知的要点。可以看出短短6分钟,很难把全班40多位学生未掌握的知识细节讲清楚,只能講述共性的问题,个性化的问题很难在课堂中得到解决。平时教学时间与建议的课时相比,普遍偏少。
   (三)繁重的日常工作,无法实现面对面式反馈
   相比本地区其他学校,本校的机械识图课时较多,班级的人数也超出计划招生人数,而本校机械教师比较少,所以教师的工作量相当大。在日常的教学活动中,教师需备课、上课、批改作业以及参与各级各类的比赛,还要应付各种考核,总之,教师日常工作非常繁忙。对学生的学情把握难度较大,学情是教学的出发点,也是归宿,只有精确把握学情,才能开展有效的教学。全校数控班级12个,机械教师18人,专职识图教师3人,多功能教师2人。
   二、机械识图课后反馈的对策
   机械识图是一门机械专业的基础课程,它具有一套知识连贯、章节有前后顺序的学科体系。机械识图的精准教学是在其日常教学中,通过各种手段(课堂反馈、作业反馈、自我分析、信息化等)了解并掌握学生对上一次课所学知识与技能的情况,再针对每一个学生的学习情况(学情),制定下一次课的教学内容:如何确定教学重点,落实重点;什么是难点,又该怎样突破难点;需要讲解什么样的典型例题,又需要什么样的题目去巩固重点和难点知识。解决这些“预设与生成”问题,再进一步反思本次课的教学设计,制定下一次的教学设计,以便更好地为学生服务。
   (一)书面反馈
   1.整体反馈
   通过对教学设计的实施,知识的传授,通过引入、学习新知、练习、小结、布置课后作业这样一般的操作。教师批改作业、分析错题,统计学生的错题,形成反馈小结。表1以《剖视图的概念及画法》为例,采用书面的形式,记录当时学生的学习实际情况,以本反馈为依托,结合其他的反馈再修改教学设计,开展《剖视图的概念及画法》第二课时。
   2.局部反馈
   课后作业批改中,根据学生作业的完成情况,可以在个别学生的作图旁边写出意见。这些意见大致有以下几种:(1)指导性的意见,使学生可以通过批语知道自己的不足,结合批语能够掌握知识点。(2)鼓励性的语句,对近段时间学生的表现进行表扬,鼓励学生再接再厉。(3)批评性的意见,针对学生不好的行为,就事论事,进行沟通。

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