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体验性教学在中职会计教学中的实践探索

2022-02-06  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:黄卫芳 发表期数:现代职业教育 2022年4期 本文字数:2602

  [摘           要]  会计是与企业的运营和发展有着紧密联系的职业,任何企业都需要设置会计岗位。中职院校是培养应用型人才的教育阵地,其培养的会计人才会更加的专业。因而作为中职会计教师,应该在了解到会计专业的重要性后,应用体验性教学方式,以学生为主导,以新课标为教育背景,利用体验性教学,加强学生对会计专业的认同感,满足学生的多样化需求。
  [關    键   词]  体验性教学;中职教育;会计教学
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)04-0094-03
   体验性教学是一种强调学生把握机会,积极参与学习、实际体验的教学,其可以对良好的学习条件和机会进行创造,从而达到对学生思维的启发、技能的培养的目的。作为中职院校会计专业的教师,应该在新时代教育背景下,多多利用体验性教学方式,在了解了会计职业岗位的特征和工作流程后,创设实际的教学情境,加强对学生的指导,提供给学生自主学习和实践体验的机会。教师需要投入更多的精力,设置体验性教学方案和流程,在会计知识的讲解和会计职业特色的体现中,让学生了解会计职业的职责,通过实际体验,深化感受,发展技能,树立职业素养[1]。
   一、设计课程内容,服务于学生的知识学习
   体验性教学方式是一种新型的方式,此种方式不仅顺应了课程改革,还平稳化了教学工作,其在服务中职院校会计专业学生的同时,为教学效率的提升做出了重大贡献。因而,中职院校会计专业的教师应该应用体验性教学。实际上,中职院校中的会计教学与其他教学存在不同,其更加需要改变教学内容和教学形式,只有这样才能满足新时代发展的需求。而作为中职院校会计专业的教师,就需要不断设计新的课程内容,利用体验性的教学方式,通过实践模拟和扮演的融合,让学生深入学习会计知识,在增加学生的实践经验后,,实现对学生更好专业知识和技能的培养。而会计教学课堂也可以在教师的特别设计中,焕发出新的生命活力。此时教师就可以继续以新课改为教育背景,创新教学理念,指导学生对会计专业知识进行多元化的学习体验,让学生在会计角色的代入中完善知识所学。
   比如,中职会计教师在教学“管理会计”一课时,就可以利用体验性教学方式,在体验性教学方式中设计课程内容。首先,教师要先研究教材,对学生分组,指导学生在体验性教学方式中,以自己对相应数据资料的了解为基础,扮演财务会计和管理会计角色,通过明确分工,进行实战模拟。在课程设计上,教师还需要以教学流程为根基,对不同的知识内容进行引入。要积极组织相应的活动,让学生能够在强烈的代入感中增加体验性教学过程的适应度。教师还需要对良好的教学环境进行创造,指导学生在角色体验中整合运算会计专业方面的数据。通过这样的方式,改变传统的教学方式,突破传统教学方式的困境,丰富以往数据化和枯燥化的会计知识。同时,让学生在形象化的会计知识体验中,锻炼自身的思维,提升学习主动性,从而在学习经验的丰富、适应能力的提升中,达到会计职业能力的增强。
   二、进行问题导学,展开体验性教学尝试
   中职院校的会计教学与其他教学一样,都会出现各种各样的问题,诸如学生不具备学习兴趣、缺乏学习积极性、无法对集体学习活动进行有效参与等。而之所以会出现这样的问题,皆是因为会计教学内容非常枯燥,所应用的传统教学模式也过于老套,不适用于新课程改革下的会计教学。针对此,作为中职院校的会计教师,就需要深刻了解此类问题,多多应用体验性教学方式展开问题导学。教师要确立教学主题,创造良好的条件,创设实际的体验情境。让学生在体验情境中实际体验,在实际体验中思考知识。
   例如,教师在对“会计账簿”这一部分的知识进行教学时,就可以利用体验性教学展开问题导学。让学生在实际的体验式学习中丰富学习体验,对现实生活中会计职业所经常面临的问题进行思考,分析出相对应的问题解决方案。如教师可以提出这些问题:面对上司利用职权之便更改流水记录的行为,你会怎么做?怎样应对税务核算出错、账目对应不上等情况?该如何解决盈亏结余等出现差错需要查明的情况?让学生自己以“会计”角色,利用小组合作讨论等形式,挖掘出账簿中存在的问题,并通过交流解决实际问题。当然,由于这些问题与其他方式不同,其能够很好地指导学生,更甚至可以提供良好的会计教学条件,因而教师在教学中应该使用体验式教学模式,以问题为中心,在融合了理论知识和生活实际后,开展有深层意义的教学活动。如教师可以让学生深入思考会计职业存在的价值、意义,让学生在体验式学习中通过问题导向,理解会计这一工作岗位,了解会计的职责、义务。如此,学生能够在体验性教学中增强问题的思考讨论能力;能够在赋予教学课堂新的生命时,通过思维的创新,优化会计工作适应能力,提升实际动手能力和专业素养。
   三、扩充教学准备,营造多元化的学习环境
   在会计教学中,中职教师要利用课前时间,深入研究所要讲解的课程知识,并提前研究相应的教学方式,准备丰富的教学资料。只有这样,才能在正式的课堂教学中优化教学过程,为高效率的课堂教学奠定基础。会计专业的教师还需要在花费大量课前时间研究素材时,以实践研究为依据,通过对教学形式的创新,利用体验性教学方式创造多元化的教学环境,引领教学实践过程。让学生在具体的知识学习中利用丰富的教学资料,产生满满的学习自由感,从而在自由学习中丰富学习体验,提升学习感受。另外,作为专业教师,还需要在体验性教学模式的应用中,做好各方面的预案分析,要以对知识的理解,多方面、多角度地发挥体验性教学的作用,利用会计专业的可操作性,整体性推进会计教学工作,以此加强学生对会计专业知识的学习。

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    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
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